校园欺凌防治 没有人是局外人
焦虑、自卑、恐惧、抑郁……作为国内首位从事校园欺凌研究的心理学者，23年来，山东师范大学校园欺凌研究中心首席专家张文新教授率领团队调查了几万名遭受校园欺凌的中小学生，这些相似的遭遇刺痛了研究者的心。
仅有少数孩子的遭遇被发现、被制止，国内外学者将此形容为“沉默的噩梦”。
在校园欺凌事件中，有太多孩子需要帮助，不仅包括受欺凌者，也包括欺凌者，以及基数巨大的旁观者。
为掌握我国中小学校园欺凌现状，在教育部哲学社会科学重大课题攻关项目《预防和治理中小学校园欺凌对策研究》支持下，从2018年起，历时3年，作为该项目首席科学家，张文新带领团队进行了大规模的系统性校园欺凌调研，来自全国的13346名中小学生参与其中，“结果不容乐观”。
新形式欺凌愈加明显
该项目调研结果显示，19.9%的学生会卷入校园欺凌事件，其中受欺凌者占16.2%，欺凌者占0.9%，既是欺凌者又是受欺凌者的占2.8%。
1998年，张文新曾带领团队开展了国内首个校园欺凌调研，在山东、河北两地抽取9200余名中小学生为调查对象。与此次调研结果相似，当年的数据亦显示，有19%的学生卷入校园欺凌事件。
随着时代发展，除了言语欺凌、身体欺凌等，在校园欺凌事件中，网络欺凌等新形式愈加明显。此次调研显示，2.4%的中小学生卷入网络欺凌。
山东师范大学校园欺凌研究中心曾接到一名高中男生的求助电话：因在网络游戏中与对方发生争吵，对方找到了他的IP，“挖”出了他父母的工作单位、联系方式等家庭信息，对他进行威胁。随着中小学生对电子设备的频繁接触，类似个案并不鲜见。
关系欺凌作为新的概念出现在此次调研中，即通过社会排斥和散播谣言破坏他人人际关系的行为。此次调研显示，遭受关系欺凌的学生占比9.1%。
关系欺凌非常隐蔽，但其危害持久。一个典型案例是，一名成绩优异的女孩从三年级起遭受关系欺凌，她非常想融入同学中，然而，每次她一出现，大家便一哄而散，这种情况一直持续到初二年级，最终女孩患上抑郁症，甚至尝试割腕自杀。
此外，一个庞大的旁观者群体被 “发掘”出来。调研结果显示，每起校园欺凌事件中，80%以上的学生对此知情，而其中一半以上的学生要么在旁起哄煽风点火，要么默默观看然后离开。山东师范大学校园欺凌研究中心教授陈光辉指出：“旁观是对欺凌的一种沉默的纵容，会助长欺凌行为的发生，也会加重受欺凌者的受害程度。”
危害多样且持久
当孩子受到欺凌后怎么办？此次调研显示，只有40%左右的孩子会告诉家长或老师，大多数孩子会选择独自默默承受。
接下来，让选择告诉他人的孩子给自己信赖的人排序，调研结果显示，他最有可能告诉同学和朋友，然后是家长，“但糟糕的事实是，受欺凌的孩子通常缺乏真正可提供支持和帮助的朋友。”团队核心成员、山东师范大学校园欺凌研究中心教授纪林芹说。
令人大跌眼镜的结论是，受欺凌的孩子最不可能告诉的人是老师。此次调研中针对老师的问卷结果从另一方面对孩子们的上述选择给出了合理解释。当班里有欺凌事件发生时，90%以上的老师表示会去制止，但同时，70.3%的老师却坦言无法有效应对。
而欺凌者同样也是受害者。此次调研显示，经常欺负别人的孩子，一年之后共情能力会遭到严重损害，他们的学习成绩明显下降，而且会遭到其他同学的拒绝和排斥，大部分同学不想和他交朋友。
“这些孩子会因欺凌行为被其他同学排斥，老师说他（她）是坏孩子，慢慢地，他（她）的情感受到影响，行为缺乏约束，犯罪的可能性会很大。”陈光辉进一步援引挪威的一项研究结果称，小学和初中时经常欺负别人的孩子，二三十岁以后犯罪的可能性是其他孩子的4倍以上。
显著减少并非奢望
校园欺凌能否根除？现实并不乐观。
早在2000年，张文新曾选取济南一所小学三年级和五年级各3个班级进行干预实验，每个年级有两个班作为实验班，一个班作为对照班。结果显示，经过专业干预，实验班学生欺凌行为发生率和程度均有明显下降，受欺凌学生比率减少50%以上。
团队干预小组开展工作时，曾接触过这样一个班级，其中一名学生性格强势，其家长总因一点小事找学校麻烦，班主任对这个孩子和其家长没有办法。恰恰在这样的环境中，这个孩子每天打身边同学。经过干预，打人的孩子最终认识到自己的错误并改正，此后该班的班风明显好转。
项目课题组建议，从政府层面，应确立教育行政机构的责任主体地位，以及立法机构、法院、检察院、公安、民政等多部门的协同工作机制；制定国家层面的反校园欺凌政策，并细化到不同年龄段、不同严重程度；建设校园欺凌监测平台，为相关部门的决策提供基础数据。
该项目的研究目的就是研发针对我国校园欺凌问题的系统性科学方案体系，目前已研发完成包含普遍预防策略、定向干预策略及专门的反校园欺凌课程在内的校园欺凌防治体系，并正在尝试进入校园。
从2018年起，张文新团队在济南市14所中小学引入该套校园欺凌防治体系。经过一个学期的干预，这些学校的欺凌事件发生率显著下降。
2020年9月，该团队研发的15节反校园欺凌课程体系进入济南6所中小学。该课程包括对欺凌的认识、情绪控制、同伴关系、社会交往、规则建立5方面内容。经过半年的实验，相比未经过干预的班级，接受干预的班级学生的共情能力、干预欺凌行为的责任感、积极帮助受欺凌者的意愿都显著提升，班级中欺凌事件发生率显著下降，而且学生反映认为班级生活更积极愉快了。
“校园欺凌防治，没有人是局外人。”张文新始终坚信。 据《中国青年报》
仅有少数孩子的遭遇被发现、被制止，国内外学者将此形容为“沉默的噩梦”。
在校园欺凌事件中，有太多孩子需要帮助，不仅包括受欺凌者，也包括欺凌者，以及基数巨大的旁观者。
为掌握我国中小学校园欺凌现状，在教育部哲学社会科学重大课题攻关项目《预防和治理中小学校园欺凌对策研究》支持下，从2018年起，历时3年，作为该项目首席科学家，张文新带领团队进行了大规模的系统性校园欺凌调研，来自全国的13346名中小学生参与其中，“结果不容乐观”。
新形式欺凌愈加明显
该项目调研结果显示，19.9%的学生会卷入校园欺凌事件，其中受欺凌者占16.2%，欺凌者占0.9%，既是欺凌者又是受欺凌者的占2.8%。
1998年，张文新曾带领团队开展了国内首个校园欺凌调研，在山东、河北两地抽取9200余名中小学生为调查对象。与此次调研结果相似，当年的数据亦显示，有19%的学生卷入校园欺凌事件。
随着时代发展，除了言语欺凌、身体欺凌等，在校园欺凌事件中，网络欺凌等新形式愈加明显。此次调研显示，2.4%的中小学生卷入网络欺凌。
山东师范大学校园欺凌研究中心曾接到一名高中男生的求助电话：因在网络游戏中与对方发生争吵，对方找到了他的IP，“挖”出了他父母的工作单位、联系方式等家庭信息，对他进行威胁。随着中小学生对电子设备的频繁接触，类似个案并不鲜见。
关系欺凌作为新的概念出现在此次调研中，即通过社会排斥和散播谣言破坏他人人际关系的行为。此次调研显示，遭受关系欺凌的学生占比9.1%。
关系欺凌非常隐蔽，但其危害持久。一个典型案例是，一名成绩优异的女孩从三年级起遭受关系欺凌，她非常想融入同学中，然而，每次她一出现，大家便一哄而散，这种情况一直持续到初二年级，最终女孩患上抑郁症，甚至尝试割腕自杀。
此外，一个庞大的旁观者群体被 “发掘”出来。调研结果显示，每起校园欺凌事件中，80%以上的学生对此知情，而其中一半以上的学生要么在旁起哄煽风点火，要么默默观看然后离开。山东师范大学校园欺凌研究中心教授陈光辉指出：“旁观是对欺凌的一种沉默的纵容，会助长欺凌行为的发生，也会加重受欺凌者的受害程度。”
危害多样且持久
当孩子受到欺凌后怎么办？此次调研显示，只有40%左右的孩子会告诉家长或老师，大多数孩子会选择独自默默承受。
接下来，让选择告诉他人的孩子给自己信赖的人排序，调研结果显示，他最有可能告诉同学和朋友，然后是家长，“但糟糕的事实是，受欺凌的孩子通常缺乏真正可提供支持和帮助的朋友。”团队核心成员、山东师范大学校园欺凌研究中心教授纪林芹说。
令人大跌眼镜的结论是，受欺凌的孩子最不可能告诉的人是老师。此次调研中针对老师的问卷结果从另一方面对孩子们的上述选择给出了合理解释。当班里有欺凌事件发生时，90%以上的老师表示会去制止，但同时，70.3%的老师却坦言无法有效应对。
而欺凌者同样也是受害者。此次调研显示，经常欺负别人的孩子，一年之后共情能力会遭到严重损害，他们的学习成绩明显下降，而且会遭到其他同学的拒绝和排斥，大部分同学不想和他交朋友。
“这些孩子会因欺凌行为被其他同学排斥，老师说他（她）是坏孩子，慢慢地，他（她）的情感受到影响，行为缺乏约束，犯罪的可能性会很大。”陈光辉进一步援引挪威的一项研究结果称，小学和初中时经常欺负别人的孩子，二三十岁以后犯罪的可能性是其他孩子的4倍以上。
显著减少并非奢望
校园欺凌能否根除？现实并不乐观。
早在2000年，张文新曾选取济南一所小学三年级和五年级各3个班级进行干预实验，每个年级有两个班作为实验班，一个班作为对照班。结果显示，经过专业干预，实验班学生欺凌行为发生率和程度均有明显下降，受欺凌学生比率减少50%以上。
团队干预小组开展工作时，曾接触过这样一个班级，其中一名学生性格强势，其家长总因一点小事找学校麻烦，班主任对这个孩子和其家长没有办法。恰恰在这样的环境中，这个孩子每天打身边同学。经过干预，打人的孩子最终认识到自己的错误并改正，此后该班的班风明显好转。
项目课题组建议，从政府层面，应确立教育行政机构的责任主体地位，以及立法机构、法院、检察院、公安、民政等多部门的协同工作机制；制定国家层面的反校园欺凌政策，并细化到不同年龄段、不同严重程度；建设校园欺凌监测平台，为相关部门的决策提供基础数据。
该项目的研究目的就是研发针对我国校园欺凌问题的系统性科学方案体系，目前已研发完成包含普遍预防策略、定向干预策略及专门的反校园欺凌课程在内的校园欺凌防治体系，并正在尝试进入校园。
从2018年起，张文新团队在济南市14所中小学引入该套校园欺凌防治体系。经过一个学期的干预，这些学校的欺凌事件发生率显著下降。
2020年9月，该团队研发的15节反校园欺凌课程体系进入济南6所中小学。该课程包括对欺凌的认识、情绪控制、同伴关系、社会交往、规则建立5方面内容。经过半年的实验，相比未经过干预的班级，接受干预的班级学生的共情能力、干预欺凌行为的责任感、积极帮助受欺凌者的意愿都显著提升，班级中欺凌事件发生率显著下降，而且学生反映认为班级生活更积极愉快了。
“校园欺凌防治，没有人是局外人。”张文新始终坚信。 据《中国青年报》