短视频时代青少年网络爱国主义教育机制及效果研究

　　摘要：以短视频形式讲述抗战故事，是当前网络爱国主义教育的重要途径。在面向青少年的网络爱国主义教育实践中，应当充分发挥短视频的“全景式”叙事能力，以宏观视野彰显爱国主义教育的系统性，凸显短视频“双维”叙事特色，提升爱国主义教育的情感穿透力，并进一步挖掘短视频的“沉浸式”叙事优势，以网络爱国主义教育机制创新引领青少年爱国主义新实践。
　　关键词：抗战故事；短视频；网络爱国主义教育
　　2025年7月，习近平总书记在参观百团大战纪念馆时强调，“要讲好抗战故事，把伟大抗战精神一代代传下去”。抗战历史是中华民族共同的历史记忆，抗战故事是彰显爱国主义与民族气节的鲜活教材。在中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年的重要历史时刻，借助短视频形式讲述抗战故事，已成为当前网络爱国主义教育的热点议题。创新运用短视频叙事手段讲好抗战故事，对增强新时代青少年爱国主义教育的针对性和实效性具有重要的现实意义。
　　一、发挥短视频“全景式”叙事能力，提升网络爱国主义教育的“系统阐释力”
　　2025年8月28日,退役军人事务部宣传中心和新华网联合出品的6集系列微短剧《我自抗战来》全网上线。该剧依托短视频媒介特有的“全景式”叙事能力，通过对中国共产党领导下多维度抗战力量的系统呈现，充分彰显了中国共产党在全民族抗战中的中流砥柱作用。该系列微短剧充分体现出短视频在网络爱国主义教育中特有的系统阐释功能，深刻揭示了“正义必胜，和平必胜，人民必胜”的历史规律。
　　党的二十大报告指出，“必须坚持系统观念。万事万物是相互联系、相互依存的。只有用普遍联系的、全面系统的、发展变化的观点观察事物，才能把握事物发展规律。”爱国主义既要把握中国共产党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史的“历史逻辑”，也要充分利用祖国的壮美河山和历史文化遗产等“空间资源”，全面阐释和挖掘其中蕴含的民族精神与时代精神。为进一步提升网络爱国主义教育的“系统阐释力”，在历史逻辑层面，要充分运用短视频信息集成与时空跨越的优势开展网络爱国主义教育，注重强化长叙事能力，通过对重大历史事件纵深脉络的梳理，揭示其内在联系与发展逻辑，将原本看似孤立的历史事件融汇为有机整体。这种叙事方式有助于青少年理解中华文明所突出的“连续性”，深入把握中华民族生生不息的精神基因。在空间逻辑层面，可利用短视频形式整合多地域、多视角的文化与历史资源，构建网络爱国主义教育的“统一性”叙事场域，凸显中华文明“统一性”的独特内涵。一方面，整合不同地域、不同领域的史实片段，呈现同一时期历史事件的共性特征与整体格局。例如，在阐释抗战精神时，可通过呈现不同阶级、不同群体的英雄事迹，揭示其中“天下兴亡、匹夫有责”的共同精神逻辑，引导青少年认识到，无论从事何种职业、身处何种环境，皆能以实际行动践行爱国主义，主动承担历史责任、发扬历史主动精神。另一方面，可以在比较视域下讲好新时代的爱国主义教育。如通过短视频讲述中国特色社会主义建设历程时，可以将其至于世界社会主义发展的视野下，通过比较突出中国特色社会主义的优越性。二战之后，亚非拉美地区的诸多国家对社会主义道路进行过尝试和探索，但大多数以失败告终。究其原因在于部分国家仅仅机械地照搬了社会主义制度，但是没有将这一制度与国家民族的历史相结合，而中国共产党人则把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，取得了历史性成功。通过短视频系统呈现历史与现实、中国与世界，能够激发青少年的民族自豪感，引导其深入思考历史发展规律，增强历史主动精神和使命担当。
　　二、发挥短视频“双维”叙事特色，提升网络爱国主义教育的“情感穿透力”
　　2021年9月18日，在九一八事变爆发90周年之际，央视网曾特别策划了《抗战老兵的特殊“重逢”》纪念短片。该片正是运用“宏观——微观”双维叙事实现情感穿透的典范之作。该片以7位近百岁老兵的个人记忆为微观入口，通过他们口述的亲身经历，将“国破家亡”“山河破碎”等历史叙述转化为真挚可感的生命故事；同时在宏观层面，又将他们的命运沉浮与国家抗战的壮阔历程紧密相连，形成了个体与时代相互映照的叙事格局。这种双维交织的叙事方式，极大增强了历史的表现力和感染力，使抗战记忆摆脱教条化表述，以情感化的叙事方式真正触动青少年心灵，实现了网络爱国主义教育从认知到共情的升华。
　　为进一步提升网络爱国主义教育的“情感穿透力”，在宏观维度，可以充分运用短视频视听融合、动态直观的媒介特性，通过历史影像、动态地图、数据可视化、模拟动画等综合视听手段，系统呈现中华民族五千年文明赓续不断的伟大历程，生动展现中国共产党带领人民实现从站起来、富起来到强起来的恢弘历史跨越。这样可以突破传统文本叙事的静态局限，以强烈的在场感和情感动员力，帮助青少年建立清晰的历史坐标与民族认同，深刻理解中国特色社会主义的历史必然性与制度优越性，从而在宏大叙事中实现思想引领和价值塑造。在微观维度，网络爱国主义教育可以通过短视频增加“个体叙事”的比重。正如习近平总书记所指出的：“中华民族能够经历无数灾厄仍不断发展壮大，从来都不是因为有救世主，而是因为在大灾大难前有千千万万个普通人挺身而出、慷慨前行！”通过对个体命运、家庭变迁的刻画，折射抗日战争大背景下的个人选择与精神品质。可以充分挖掘革命先辈、英雄部队（如黄崖洞保卫战英雄团、朱德警卫团、左权独立营、平型关战斗模范连等）抗战事迹的当代价值，将其作为网络爱国主义教育的重要资源，鲜活呈现革命先辈在时代背景下个人成长与转变的心路历程，既能够让当代青少年敬仰英雄壮举，更能够从中汲取跨越历史的勇气与智慧，引发共鸣，从而增强网络爱国主义教育的“情感穿透力”。
　　三、发挥短视频“沉浸式”叙事优势，提升网络爱国主义教育的“行动转化力”
　　2025年9月2日，人民日报短视频平台官方账号发布了一则用AI还原抗日英烈牺牲前场景的短视频，通过人工智能技术使成本华、赵一曼、杨靖宇等英烈形象实现了从静态历史人物到鲜活生命在场的震撼转变。视频发布后引发了青少年们的强烈情感共鸣，构建起其与英烈们跨越时空的情感链接。他们不仅通过评论的方式表达对英雄的缅怀，更对相关视频进行了大量的转发，这种“沉浸式”的短视频呈现方式，推动了青少年从信息“接受者”到爱国主义内容“传播者”的身份转化。
　　“内化于心、外化于行”是网络爱国主义教育效果的集中体现。较之于传统的以讲述为主要形式的爱国主义教育，短视频以其丰富的呈现形式和强大的技术支持，为爱国主义叙事提供了更加立体的叙事场域。随着人工智能技术的发展，AR、VR的场景构建也开始出现在短视频的运用之中，使“沉浸式”叙事成为了可能。一方面，可以利用人工智能技术在短视频中构建多样化“沉浸式”场景，如可以通过还原历史场景、以第一视角进行叙述、设置互动任务等手法，提升网络爱国主义教育的沉浸力和感染力，引导青少年从情感共鸣过渡到主动学习与实践，形成“认知——共情——实践”的教育路径。另一方面，可以用“共创”的形式推进各类爱国主义教育主体构建以短视频为联结点的爱国主义实践协同体系。如设置爱国主义教育的若干核心议题，鼓励学校、爱国主义教育基地、社会团体等教育主体建立合作机制，共同开发具有明确实践导向的视频内容，并在线下增强关联性合作。例如，可以根据学生的认知特点制作有特色的爱国主义教育短视频，以当下青年受众喜闻乐见的“转场”等拍摄技术，实现场景、着装、视角的快速切换，让青少年观众享有“穿越时空”的独特体验感，将看似孤立的历史场景和历史事件串联起来，沉浸式感受爱国主义的教育内容。在实践层面上，可以推出爱国主义教育基地“红色打卡点”活动，激发青少年及其家长了解爱国主义教育内容的意愿，鼓励中小学与爱国主义教育基地联动，以“小小讲解员”的形式鼓励学生参与爱国主义故事的讲解，并制作成为系列短视频作品在平台上进行推广，引导青少年在自主探索式学习中完成从感性认知到理性行动的提升。
　　作为一种全新的爱国主义教育形式，短视频以其独特的全景式、双维化和沉浸式叙事方式为新时代对青少年进行网络爱国主义教育注入了新的生机与活力，成为了拉近爱国主义教育与青少年距离的重要桥梁，必然会在未来的爱国主义教育实践中发挥更加重要的作用。（本文系2025年度山西省青少年工作研究课题“短视频时代青少年网络爱国主义教育机制及效果研究”研究成果，课题编号：qsngz25047）●山西医科大学 范瑞雪