聚焦新课标 赋能促成长
本报记者 刘琴 通讯员 王泽北
11月3日，一场场以“聚焦新课标，赋能促成长”为主题的教学研究活动在长治建东小学进行。
据了解，今年4月21日，《义务教育课程标准（2022年版）》正式颁布。为深入贯彻新课标精神，该校教研室带领下各科组老师进行了新课标学习专题教研活动，写出新课程标准学习心得体会，既加深了对新课标的认识、理解，也为今后的教学实践打好了理论基础。
“心中有课标，行动有方向。”该校依托“天天小教研，周周大教研”的校本教研模式，聚焦新课标的解读，围绕学生核心素养的培养，扎扎实实开展全学科的教研实践。
从10月18日开始，该校开展为期两个半月的高频次课堂实践活动，通过“青苗教师研讨课”“新蕊教师汇报课”“蓓蕾教师展示课”“芳华教师引领课”，全方位为教师的专业成长铺路搭台。
该校通过教育科研、教学模式、教研活动、分层培养等方式打造高素质教师队伍。根据教师的工作时间、教学能力、教研水平，把全校教师分为“青苗”教师、“新蕊”教师、“蓓蕾”教师、“芳华”教师四个层次，每一个层次的教师都有自己的努力目标。该校还提炼出了符合学科特点的“生本课堂3+3”教学模式，以学生为中心，自主学习、展示交流、多元评价、全面发展。
近年来，该校积极探索高质量发展道路，在“行·思”办学理念引领下，提出培养具有温暖之心、聪慧之脑、健康之身、灵动之睛、勤劳之手的全面而富有个性的“行·思少年”的办学目标，构架了合理而丰富的课程体系。“具体标线形式是以问题为主线贯穿整个课堂教学始终，培养学生‘思’的能力，让学生从‘思’的意识走向‘思’的习惯，最终让学生学会思考。”该校负责人介绍，以合作探究的形式帮助学生有效学习，可以培养学生的实践能力，落实好“行”。
该校还规定了全学科教研时间，让教师静下心来解决教学中的困惑。议课时，提倡教师少说好话空话，直击教学问题，就学生课堂上“思与行”的量与质，评价教师教的有效性和学生学的有效性。通过讲课、观课、议课，提高老师们的整体教学水平。
同时，该校坚决落实国家 “双减”政策，积极探索课后服务形式，培养高素质教师队伍，助力学生全面发展。
11月3日，一场场以“聚焦新课标，赋能促成长”为主题的教学研究活动在长治建东小学进行。
据了解，今年4月21日，《义务教育课程标准（2022年版）》正式颁布。为深入贯彻新课标精神，该校教研室带领下各科组老师进行了新课标学习专题教研活动，写出新课程标准学习心得体会，既加深了对新课标的认识、理解，也为今后的教学实践打好了理论基础。
“心中有课标，行动有方向。”该校依托“天天小教研，周周大教研”的校本教研模式，聚焦新课标的解读，围绕学生核心素养的培养，扎扎实实开展全学科的教研实践。
从10月18日开始，该校开展为期两个半月的高频次课堂实践活动，通过“青苗教师研讨课”“新蕊教师汇报课”“蓓蕾教师展示课”“芳华教师引领课”，全方位为教师的专业成长铺路搭台。
该校通过教育科研、教学模式、教研活动、分层培养等方式打造高素质教师队伍。根据教师的工作时间、教学能力、教研水平，把全校教师分为“青苗”教师、“新蕊”教师、“蓓蕾”教师、“芳华”教师四个层次，每一个层次的教师都有自己的努力目标。该校还提炼出了符合学科特点的“生本课堂3+3”教学模式，以学生为中心，自主学习、展示交流、多元评价、全面发展。
近年来，该校积极探索高质量发展道路，在“行·思”办学理念引领下，提出培养具有温暖之心、聪慧之脑、健康之身、灵动之睛、勤劳之手的全面而富有个性的“行·思少年”的办学目标，构架了合理而丰富的课程体系。“具体标线形式是以问题为主线贯穿整个课堂教学始终，培养学生‘思’的能力，让学生从‘思’的意识走向‘思’的习惯，最终让学生学会思考。”该校负责人介绍，以合作探究的形式帮助学生有效学习，可以培养学生的实践能力，落实好“行”。
该校还规定了全学科教研时间，让教师静下心来解决教学中的困惑。议课时，提倡教师少说好话空话，直击教学问题，就学生课堂上“思与行”的量与质，评价教师教的有效性和学生学的有效性。通过讲课、观课、议课，提高老师们的整体教学水平。
同时，该校坚决落实国家 “双减”政策，积极探索课后服务形式，培养高素质教师队伍，助力学生全面发展。