山西医科大学搭建全方位思政育人新格局
思政课飘出浓浓“医学味儿”
本报记者 陈彤
成立校院两级思想政治工作领导小组、设立学校协同育人中心、构建“思政课程+课程思政”协同机制……这些都是山西医科大学“三全育人”思想政治综合改革试点中的一个缩影。
如何让思政课由枯燥变活泼、由刻板变生动？如何增强医学生的思政课获得感？近年来，山西医科大学根据学校人才培养特点，把“德医相融”理念融入思政课教学，用“情境体验”为思政课插上艺术翅膀，以“双向贯通”搭建思政课教育新模式，将思政教育融入医学生教育的全过程，基本形成了全员全过程全方位的思政育人新格局。
“思政课程+课程思政”协同机制
“在‘中国肝胆外科之父’吴孟超老院士70多年的从医生涯里，约有1.6万名患者，因为他而脱离了生命绝境……”这是山西医科大学的一堂《思想道德修养与法律基础》课，讲台上的老师讲得激情飞扬，讲台下的学生听得津津有味，一个个鲜活的医学案例被引入课堂，让思政课有了浓浓的“医学味儿”。
据山西医科大学马克思主义学院院长苏果云介绍，目前，该院在思政课程的内容编排上，每一章节都引入相应的医学案例。如在“遵守公民道德准则”的职业道德部分，通过典型、新颖、具有时代性和医学特色的教学案例，重点谈医生职业道德。“这种特色思政课能启发学生思考，培养学生的思想穿透力，在进行职业道德教育的同时，增强医学生的职业认同感。”
目前，该校正按照思政课程与课程思政同向同行、协同协作的总体思路，以“新时代医德教育新模式”改革为抓手，着力构建“思政课程+课程思政”协同机制。
该校还充分利用我省红色资源和思政教育基地，组织学生赴文水县刘胡兰村、白求恩纪念馆和白求恩模范病室旧址进行现场实践教学活动，举办了“山西医科大学首届思想政治理论课优秀学习作品展览”等思政课实践教学活动。
“情境体验”受益10余万人
“‘一心装满国，一手撑起家，家是最小国，国是千万家。’他们以防护服为战袍，以手术刀为利刃，挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾。”2020年12月底，由山西医科大学中药学一班学生表演的情景剧《最美逆行者》，在慷慨激昂的话语中拉开帷幕。
一场由200余名学生参加、历时1个多小时的主题为 “厚植爱国情怀致敬白衣战士”的“情境体验”思政实践成果汇报演出，展现了国家危难之际医者的无畏和大爱精神，让表演者和观看者皆热泪盈眶。
“这种体验带给我们极大的心灵震撼，是传统 ‘灌输式’思政课不可比拟的。”护士“娟娟”的扮演者郝斐静说。通过角色体验，她把自己换位代入为即将出征的护士，切身感受了刻骨铭心的离别之痛和甘于奉献的无私精神，这将成为她永远的精神财富。
“实践证明，当学生实现情感共鸣和精神升华的那一刻，也正是知识内化和深化之时。”山西医科大学马克思主义学院思政课教师李冰说。李冰是该校“情境体验”教学的最早实践者，她依据教学内容设计主题和教学方式，让学生们用诗歌、朗诵、歌曲、舞蹈、话剧小品、课堂辩论、情境演讲等艺术形式，展现教学内容，实现教学目标。
“情境体验”教学极大地激发了学生的积极性，原本枯燥的思政课堂变得热情高涨。学生们利用课余时间查阅文献、搜集资料、编写剧本、投入排练，直至最后精彩呈现，活动将每个学生都纳入其中，做到人人参与、个个行动。
“情境体验”教学自2009年全面铺开，覆盖了大学一、二年级的全体本科生，每学期有7000余名学生参与，累计受益学生达10余万人；学生自编自演的原创作品8000余部，场场震撼学生心灵，尤其是校史剧《百年山医》的创作演出，产生了明显的教育效果。
“平台+竞赛”科研育人
采访中，记者了解到，目前，该校正坚持将创新创业教育与医学专业教育、医学人文教育、科学教育有机融合，通过完善创新创业教育课程体系、实施创新创业弹性学制学分、深化创新创业教学方式改革、加强创新创业师资队伍建设四大举措、实验中心平台、竞赛平台、模拟平台、管理服务平台、成果转化平台五大平台，建立了具有医学特色的“平台+竞赛”科研育人体系。
其间，该校在中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛中，2019年获得1金4铜，2020年获得1金1银4铜等。在“挑战杯”全国大学生课外科技作品大赛上，2017年获得2铜，2019年获得1铜，2020年获得2银3铜；在“创青春”第六届中国青年创新创业大赛上，2019年获得1金，2020年获得1银，通过校赛、省赛，参加各类科技竞赛的师生团队多达200余个，形成了浓厚的校园科研育人氛围。
在以研代培方面，该校积极申报国家级和省级科研项目，用重大项目研究提升科研育人能力。2017年立项国家自然科学基金38项，2018年国自然50项、国社科1项，2019年国自然48项、国社科1项，2020年国自然56项、国社科2项、同时获批重大和重点项目。这些科研项目的立项，为全校科研育人搭建了优质平台。
实施“一日清单制”
在完善制度建设，强化组织保障方面，该校建立了学生工作联席例会制度，定期就学生思想政治教育、安全教育、心理健康教育、传染病防控、学生日常管理等工作进行了研判分析；严格落实学生工作制度，实施了思想政治辅导员工作“一日清单制”，为每名辅导员制作了思想政治辅导员工作日志，要求思想政治辅导员每周至少查课一次、听课一次，严查上课出勤率，狠抓课堂纪律。
此外，该校还建立健全了师德师风建设长效机制，出台了《山西医科大学建立健全师德建设长效机制实施办法》及3个配套文件，制定了“五位一体”的师德建设长效机制，并组织开展了师德失范自评工作；每月举办 “德育素质拓展培训”和“精医研习沙龙”培训交流，将师德师风教育常态化，全面提升教师德育素养和育人能力。
不仅如此，该校还将教育教学、科学研究、学生管理方面的评选表彰活动与加强师德师风建设相结合，进一步营造尊师重教的良好社会风尚，切实增强广大教师的光荣感、使命感和责任感。其中，乔健天等老教师被选树为学校师德楷模典型，吴博威、程牛亮2位老师被学校授予“教学终身成就奖”，景雅等6名教师被授予“山医名师”等。可以说，在各类人才评选过程中，该校都始终坚持将师德师风表现作为人才评选的首要条件。
课上课下协同育人
对于未来的思想政治教育工作发展，该校相关负责人表示，学校会进一步在凝聚育人合力上下功夫。事实上，每一名教职员工、每一个工作环节、每一堂专业课程都担负着“育人”的职责，都是思想政治工作的前沿阵地。
在现有工作的基础上，学校将组织督查组对每个院系和部门的“三全育人”工作年度落实情况进行督查，推动全校各部门各院系和全体师生医护员工把工作的重心和目标落在育人成效上。同时，针对提升工作实效、加强教师思想政治工作、优化考核评价机制等重点难点问题，提出有针对性的改进措施，并狠抓落实。
此外，该校将继续加强对学校“三支队伍”全面、系统的培训，不断提升队伍的专业化职业化水平。这个过程中，该校将根据思想政治辅导员队伍专业化、职业化建设目标，每年划拨辅导员队伍建设专项经费，用于业务培训和学习交流，提高思想政治辅导员的理论素养和业务能力。
未来，该校将规划第一课堂和第二课堂联动方案，协调开展课堂教学和实践育人活动，着力打通第一课堂和第二课堂的界限，从而统筹推进线上线下、课上课下协同育人。
成立校院两级思想政治工作领导小组、设立学校协同育人中心、构建“思政课程+课程思政”协同机制……这些都是山西医科大学“三全育人”思想政治综合改革试点中的一个缩影。
如何让思政课由枯燥变活泼、由刻板变生动？如何增强医学生的思政课获得感？近年来，山西医科大学根据学校人才培养特点，把“德医相融”理念融入思政课教学，用“情境体验”为思政课插上艺术翅膀，以“双向贯通”搭建思政课教育新模式，将思政教育融入医学生教育的全过程，基本形成了全员全过程全方位的思政育人新格局。
“思政课程+课程思政”协同机制
“在‘中国肝胆外科之父’吴孟超老院士70多年的从医生涯里，约有1.6万名患者，因为他而脱离了生命绝境……”这是山西医科大学的一堂《思想道德修养与法律基础》课，讲台上的老师讲得激情飞扬，讲台下的学生听得津津有味，一个个鲜活的医学案例被引入课堂，让思政课有了浓浓的“医学味儿”。
据山西医科大学马克思主义学院院长苏果云介绍，目前，该院在思政课程的内容编排上，每一章节都引入相应的医学案例。如在“遵守公民道德准则”的职业道德部分，通过典型、新颖、具有时代性和医学特色的教学案例，重点谈医生职业道德。“这种特色思政课能启发学生思考，培养学生的思想穿透力，在进行职业道德教育的同时，增强医学生的职业认同感。”
目前，该校正按照思政课程与课程思政同向同行、协同协作的总体思路，以“新时代医德教育新模式”改革为抓手，着力构建“思政课程+课程思政”协同机制。
该校还充分利用我省红色资源和思政教育基地，组织学生赴文水县刘胡兰村、白求恩纪念馆和白求恩模范病室旧址进行现场实践教学活动，举办了“山西医科大学首届思想政治理论课优秀学习作品展览”等思政课实践教学活动。
“情境体验”受益10余万人
“‘一心装满国，一手撑起家，家是最小国，国是千万家。’他们以防护服为战袍，以手术刀为利刃，挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾。”2020年12月底，由山西医科大学中药学一班学生表演的情景剧《最美逆行者》，在慷慨激昂的话语中拉开帷幕。
一场由200余名学生参加、历时1个多小时的主题为 “厚植爱国情怀致敬白衣战士”的“情境体验”思政实践成果汇报演出，展现了国家危难之际医者的无畏和大爱精神，让表演者和观看者皆热泪盈眶。
“这种体验带给我们极大的心灵震撼，是传统 ‘灌输式’思政课不可比拟的。”护士“娟娟”的扮演者郝斐静说。通过角色体验，她把自己换位代入为即将出征的护士，切身感受了刻骨铭心的离别之痛和甘于奉献的无私精神，这将成为她永远的精神财富。
“实践证明，当学生实现情感共鸣和精神升华的那一刻，也正是知识内化和深化之时。”山西医科大学马克思主义学院思政课教师李冰说。李冰是该校“情境体验”教学的最早实践者，她依据教学内容设计主题和教学方式，让学生们用诗歌、朗诵、歌曲、舞蹈、话剧小品、课堂辩论、情境演讲等艺术形式，展现教学内容，实现教学目标。
“情境体验”教学极大地激发了学生的积极性，原本枯燥的思政课堂变得热情高涨。学生们利用课余时间查阅文献、搜集资料、编写剧本、投入排练，直至最后精彩呈现，活动将每个学生都纳入其中，做到人人参与、个个行动。
“情境体验”教学自2009年全面铺开，覆盖了大学一、二年级的全体本科生，每学期有7000余名学生参与，累计受益学生达10余万人；学生自编自演的原创作品8000余部，场场震撼学生心灵，尤其是校史剧《百年山医》的创作演出，产生了明显的教育效果。
“平台+竞赛”科研育人
采访中，记者了解到，目前，该校正坚持将创新创业教育与医学专业教育、医学人文教育、科学教育有机融合，通过完善创新创业教育课程体系、实施创新创业弹性学制学分、深化创新创业教学方式改革、加强创新创业师资队伍建设四大举措、实验中心平台、竞赛平台、模拟平台、管理服务平台、成果转化平台五大平台，建立了具有医学特色的“平台+竞赛”科研育人体系。
其间，该校在中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛中，2019年获得1金4铜，2020年获得1金1银4铜等。在“挑战杯”全国大学生课外科技作品大赛上，2017年获得2铜，2019年获得1铜，2020年获得2银3铜；在“创青春”第六届中国青年创新创业大赛上，2019年获得1金，2020年获得1银，通过校赛、省赛，参加各类科技竞赛的师生团队多达200余个，形成了浓厚的校园科研育人氛围。
在以研代培方面，该校积极申报国家级和省级科研项目，用重大项目研究提升科研育人能力。2017年立项国家自然科学基金38项，2018年国自然50项、国社科1项，2019年国自然48项、国社科1项，2020年国自然56项、国社科2项、同时获批重大和重点项目。这些科研项目的立项，为全校科研育人搭建了优质平台。
实施“一日清单制”
在完善制度建设，强化组织保障方面，该校建立了学生工作联席例会制度，定期就学生思想政治教育、安全教育、心理健康教育、传染病防控、学生日常管理等工作进行了研判分析；严格落实学生工作制度，实施了思想政治辅导员工作“一日清单制”，为每名辅导员制作了思想政治辅导员工作日志，要求思想政治辅导员每周至少查课一次、听课一次，严查上课出勤率，狠抓课堂纪律。
此外，该校还建立健全了师德师风建设长效机制，出台了《山西医科大学建立健全师德建设长效机制实施办法》及3个配套文件，制定了“五位一体”的师德建设长效机制，并组织开展了师德失范自评工作；每月举办 “德育素质拓展培训”和“精医研习沙龙”培训交流，将师德师风教育常态化，全面提升教师德育素养和育人能力。
不仅如此，该校还将教育教学、科学研究、学生管理方面的评选表彰活动与加强师德师风建设相结合，进一步营造尊师重教的良好社会风尚，切实增强广大教师的光荣感、使命感和责任感。其中，乔健天等老教师被选树为学校师德楷模典型，吴博威、程牛亮2位老师被学校授予“教学终身成就奖”，景雅等6名教师被授予“山医名师”等。可以说，在各类人才评选过程中，该校都始终坚持将师德师风表现作为人才评选的首要条件。
课上课下协同育人
对于未来的思想政治教育工作发展，该校相关负责人表示，学校会进一步在凝聚育人合力上下功夫。事实上，每一名教职员工、每一个工作环节、每一堂专业课程都担负着“育人”的职责，都是思想政治工作的前沿阵地。
在现有工作的基础上，学校将组织督查组对每个院系和部门的“三全育人”工作年度落实情况进行督查，推动全校各部门各院系和全体师生医护员工把工作的重心和目标落在育人成效上。同时，针对提升工作实效、加强教师思想政治工作、优化考核评价机制等重点难点问题，提出有针对性的改进措施，并狠抓落实。
此外，该校将继续加强对学校“三支队伍”全面、系统的培训，不断提升队伍的专业化职业化水平。这个过程中，该校将根据思想政治辅导员队伍专业化、职业化建设目标，每年划拨辅导员队伍建设专项经费，用于业务培训和学习交流，提高思想政治辅导员的理论素养和业务能力。
未来，该校将规划第一课堂和第二课堂联动方案，协调开展课堂教学和实践育人活动，着力打通第一课堂和第二课堂的界限，从而统筹推进线上线下、课上课下协同育人。