山西省实验小学语文教师王莉
学习主动权让给学生
本报记者 张树志
20年的教学实践，王莉用心感受语文，琢磨语文，蕴语文于生活之中。她营造的轻松、活泼、上进的学习氛围，让学生在反复触摸文字的过程中，探究文章的意蕴，感受文本的美妙，享受语文学习的愉悦。
以前，王莉受老师的影响，深深地爱上了古典诗词。现在，与学生一起学习古诗词，她觉得是非常快乐的事情。她引导学生尝试创作“文包诗”，把学习的主动权让给学生，让学生在创作实践中汲取诗词的营养。
引导学生改写古诗
作为语文老师，王莉觉得，读书是必不可少的。在语文课堂中，她开设了特色课堂——语文大讲堂，每周一次，每次主角都是学生，话题基本上也由学生定。目前，王莉所带班级的“语文大讲堂”已举办三十多期，内容由最初单一的文学范围扩展到历史故事、风云人物、文化艺术、收藏鉴宝……已经成为所带班级小伙伴们最为向往的一堂课。“‘语文大讲堂’激发了孩子们对某一学科浓厚的兴趣，开始深入学习研究，为未来奠定坚实的基础。”王莉说，兴趣是最好的老师，这样的课堂，让孩子们发现学习真正的快乐，也找到自己努力的方向，培养了求知欲，增强了自信心。
在学习古诗词的常规方法之外，王莉还努力尝试拉近学生与诗人的距离，寻找更适合今天的孩子学习古诗词的方法。在高年级，她在学生自主理解诗意、了解作者的前提下，引导学生尝试改写古诗——即创作“文包诗”，并将此作为高年级古诗学习的一种策略。
通过前几年的古诗词学习，王莉的学生对古诗词的兴趣以及欣赏能力在逐步提高，有了一定的诗词底蕴。在六年级最后一个学期，王莉将教材中的“古诗词背诵”单元的篇目展示在学生面前，并结合实例讲解了文包诗的创作形式，请学生自主选择其中的一首诗词，自己理解诗意、查阅背景等，进行“文包诗”的创作。学生在接到任务时，觉得比较新奇。班内文采好的孩子更是掩饰不住兴奋，摩拳擦掌，跃跃欲试。
关注每一个眼神
王莉说，这届学生最大的特点就是活泼，不够沉稳。每个老师都喜欢这个班的孩子，他们爱笑，善解人意，彬彬有礼，但是考试时也暴露出一些问题，就是坐不住，不踏实，成绩只是说在嘴上，落实不到卷子上。
王莉看在眼里，急在心上。她不想因为成绩让学生压力太大，死气沉沉地就知道学习，更不愿意让他们在本该灿烂的岁月里，单调地只留下学习两个字。可是这些理由，并不能成为孩子们学习质量得不到保证的理由。
“我想到一种教学方法，让语文在生活中学习，在情境中升华情感。在语文素养提高的同时，让孩子童年的灵性和快乐有栖息之地。”王莉介绍，每节语文课，她总会设计一个情景，下午大课间，会和学生一起游戏，自习课会设计辩论赛。总之，就是想尽办法在课前做足功课。
让王莉开心的是，语文成绩优秀的孩子非常多，生活本领强的能力也彰显出来，最难能可贵的是，孩子们童年的色彩不再是单色。
采访中，王莉多次提到“通理先通心”。这让她想到林格教授说的话：“一个老师用心灵来感应学生，比用其他方法来管理更有效”。老师的一个眼神，也许能改变孩子一生。如果没有关注到每个孩子的眼神，没有在他们迷惘、胆怯的时候给予一个肯定的目光，或许自己永远也不能和孩子们走得更近。
教育，是心灵的感应，王莉每带一届学生，都能走进学生心里，让孩子快乐、全面发展。她关注着每一个孩子的眼神，与他们进行从眼神到心灵的碰撞。
王莉说，未来还有很长的路要走，只要心里有方向，用行动做桨，离成功就不会太远。
本版摄影本报记者张树志
20年的教学实践，王莉用心感受语文，琢磨语文，蕴语文于生活之中。她营造的轻松、活泼、上进的学习氛围，让学生在反复触摸文字的过程中，探究文章的意蕴，感受文本的美妙，享受语文学习的愉悦。
以前，王莉受老师的影响，深深地爱上了古典诗词。现在，与学生一起学习古诗词，她觉得是非常快乐的事情。她引导学生尝试创作“文包诗”，把学习的主动权让给学生，让学生在创作实践中汲取诗词的营养。
引导学生改写古诗
作为语文老师，王莉觉得，读书是必不可少的。在语文课堂中，她开设了特色课堂——语文大讲堂，每周一次，每次主角都是学生，话题基本上也由学生定。目前，王莉所带班级的“语文大讲堂”已举办三十多期，内容由最初单一的文学范围扩展到历史故事、风云人物、文化艺术、收藏鉴宝……已经成为所带班级小伙伴们最为向往的一堂课。“‘语文大讲堂’激发了孩子们对某一学科浓厚的兴趣，开始深入学习研究，为未来奠定坚实的基础。”王莉说，兴趣是最好的老师，这样的课堂，让孩子们发现学习真正的快乐，也找到自己努力的方向，培养了求知欲，增强了自信心。
在学习古诗词的常规方法之外，王莉还努力尝试拉近学生与诗人的距离，寻找更适合今天的孩子学习古诗词的方法。在高年级，她在学生自主理解诗意、了解作者的前提下，引导学生尝试改写古诗——即创作“文包诗”，并将此作为高年级古诗学习的一种策略。
通过前几年的古诗词学习，王莉的学生对古诗词的兴趣以及欣赏能力在逐步提高，有了一定的诗词底蕴。在六年级最后一个学期，王莉将教材中的“古诗词背诵”单元的篇目展示在学生面前，并结合实例讲解了文包诗的创作形式，请学生自主选择其中的一首诗词，自己理解诗意、查阅背景等，进行“文包诗”的创作。学生在接到任务时，觉得比较新奇。班内文采好的孩子更是掩饰不住兴奋，摩拳擦掌，跃跃欲试。
关注每一个眼神
王莉说，这届学生最大的特点就是活泼，不够沉稳。每个老师都喜欢这个班的孩子，他们爱笑，善解人意，彬彬有礼，但是考试时也暴露出一些问题，就是坐不住，不踏实，成绩只是说在嘴上，落实不到卷子上。
王莉看在眼里，急在心上。她不想因为成绩让学生压力太大，死气沉沉地就知道学习，更不愿意让他们在本该灿烂的岁月里，单调地只留下学习两个字。可是这些理由，并不能成为孩子们学习质量得不到保证的理由。
“我想到一种教学方法，让语文在生活中学习，在情境中升华情感。在语文素养提高的同时，让孩子童年的灵性和快乐有栖息之地。”王莉介绍，每节语文课，她总会设计一个情景，下午大课间，会和学生一起游戏，自习课会设计辩论赛。总之，就是想尽办法在课前做足功课。
让王莉开心的是，语文成绩优秀的孩子非常多，生活本领强的能力也彰显出来，最难能可贵的是，孩子们童年的色彩不再是单色。
采访中，王莉多次提到“通理先通心”。这让她想到林格教授说的话：“一个老师用心灵来感应学生，比用其他方法来管理更有效”。老师的一个眼神，也许能改变孩子一生。如果没有关注到每个孩子的眼神，没有在他们迷惘、胆怯的时候给予一个肯定的目光，或许自己永远也不能和孩子们走得更近。
教育，是心灵的感应，王莉每带一届学生，都能走进学生心里，让孩子快乐、全面发展。她关注着每一个孩子的眼神，与他们进行从眼神到心灵的碰撞。
王莉说，未来还有很长的路要走，只要心里有方向，用行动做桨，离成功就不会太远。
本版摄影本报记者张树志