山西省实验小学语文教师孙卫红
尊重学生张扬个性
本报记者 张树志
工作十年来，孙卫红一直是一个愿意探索和实践的人。很多老师头疼学生“故意作对”，她却尊重这类学生张扬个性。学生不听话惹老师生气时，很多老师会选择当头棒喝，她却愿意给足学生面子。她，喜欢学生求异，不怕学生求异出了错；她，不怕学生惹麻烦，喜欢和学生交心。正是因为她的这份独特，学生勇于创造，总能有出乎意料的成功。
培养学生良好学习习惯
在孙卫红看来，只有教会学生做人做事做学问，才能让学生成人成才，进而成就未来。简言之，就是要先从教会学生做人的道理开始，进而培养良好的生活学习习惯，当这两方面落实到位时，才能为学习打下良好基础，才能爱上学习，最终实现其长远发展。
所以，老师的角色要进行大的转变。孙卫红是这样诠释的：老师要做学生的精神领跑人、做学生良习的教练、做学生求知的打火机、做学生成功的助推器。习惯则是一种顽强而又强大的力量，人一旦养成习惯，就会自觉地在这个轨道运行，好习惯可以使人终生受益。
在平常的教学中，孙卫红特别注意学生好习惯的养成。她和学生一起制定了一个时间、两个规划、三个动作、四个阶段、五个环节。一个时间，就是惜时习惯，让公共时间与个人时间充分利用；两个规划：坚持做每日规划和每月规划；三个动作：俯下身，扎下头，动起笔；四个阶段：自我提高阶段、自我提醒阶段、适应性阶段、稳定性阶段；五个环节：读、思、划、总、练。
在孙卫红这五个习惯的培养下，学生的学习和生活习惯都有了很大的改观。管理学生要 “激励”。“当班主任，就像领兵打仗，不管领什么样的队伍都能够打好仗才行。”从一年级开始，孙卫红就在班里培养了几个能以身作则、责任感强、有威信的班干部来协助管理班级。每天不管是上课、上操，还是集会，孙卫红会让班干部严格按班级常规去执行。对比较调皮的孩子，也会投入较多的关注，她还经常提醒他们，但有时候效果并不好。
孙卫红分析，光靠严格管理还不够，还要擅于激励学生，调动学生的积极性，增强他们的参与意识。比如，放学时，有些孩子爱嬉笑打闹，有时很长时间都集合不起来路队。孙卫红就会在班会上请大家一起来想想原因，在讨论中达成共识：最终还要靠“自觉”，每个人自觉站好队，队伍很快就能站好。所以，上操或放学前，班干部就会提醒同学们“比比谁自觉”，很快，他们便像一个个小军人似的站得倍儿直。表现好的同学还会被选为每周的图书员，负责管理班级图书。这样，孩子的自觉性增强了，积极性也提高了，班里的良好秩序也慢慢建立起来了。
课后主动和孩子们聊天
有孙卫红的带领，再加上孩子们的共同努力，班级取得了可喜的成绩，一面面奖状就是最好的证明。“好成绩的取得同孩子们的集体荣誉感分不开。”
孙卫红在每一次比赛之前，都会坐下来好好和孩子们聊聊天，并且告诉他们：这又是一次集体与集体间的对抗，而你们，作为集体的一分子，就应该为集体出一份力。还会给孩子们讲些这方面的故事，比如：50=1，一个集体，好比一台机器，50个同学就好像机器上的50个零件。50个零件都好，机器才能正常运转。孙卫红说：“对于低年级的孩子来说，很多孩子也许听不懂，但至少孩子们是认真在听，长大后这部分记忆也许会有，真正理解后就能更好地实践。”
孙卫红说，孩子们对老师都特别热情，经常围着老师转。孙卫红也很习惯在课后把孩子们叫到自己身边，和他们聊聊天，这件新玩具怎么玩啊？这件漂亮的新衣服是谁买的呀？今天给老师吃的喜糖是怎么来的？告诉孩子们这几天进步了很多，星期天画的画非常漂亮……
“在这种轻松的聊天氛围下，把握好教育契机，自然而然地提出对孩子的一些要求，收到的效果会很好。“孙卫红说。
工作十年来，孙卫红一直是一个愿意探索和实践的人。很多老师头疼学生“故意作对”，她却尊重这类学生张扬个性。学生不听话惹老师生气时，很多老师会选择当头棒喝，她却愿意给足学生面子。她，喜欢学生求异，不怕学生求异出了错；她，不怕学生惹麻烦，喜欢和学生交心。正是因为她的这份独特，学生勇于创造，总能有出乎意料的成功。
培养学生良好学习习惯
在孙卫红看来，只有教会学生做人做事做学问，才能让学生成人成才，进而成就未来。简言之，就是要先从教会学生做人的道理开始，进而培养良好的生活学习习惯，当这两方面落实到位时，才能为学习打下良好基础，才能爱上学习，最终实现其长远发展。
所以，老师的角色要进行大的转变。孙卫红是这样诠释的：老师要做学生的精神领跑人、做学生良习的教练、做学生求知的打火机、做学生成功的助推器。习惯则是一种顽强而又强大的力量，人一旦养成习惯，就会自觉地在这个轨道运行，好习惯可以使人终生受益。
在平常的教学中，孙卫红特别注意学生好习惯的养成。她和学生一起制定了一个时间、两个规划、三个动作、四个阶段、五个环节。一个时间，就是惜时习惯，让公共时间与个人时间充分利用；两个规划：坚持做每日规划和每月规划；三个动作：俯下身，扎下头，动起笔；四个阶段：自我提高阶段、自我提醒阶段、适应性阶段、稳定性阶段；五个环节：读、思、划、总、练。
在孙卫红这五个习惯的培养下，学生的学习和生活习惯都有了很大的改观。管理学生要 “激励”。“当班主任，就像领兵打仗，不管领什么样的队伍都能够打好仗才行。”从一年级开始，孙卫红就在班里培养了几个能以身作则、责任感强、有威信的班干部来协助管理班级。每天不管是上课、上操，还是集会，孙卫红会让班干部严格按班级常规去执行。对比较调皮的孩子，也会投入较多的关注，她还经常提醒他们，但有时候效果并不好。
孙卫红分析，光靠严格管理还不够，还要擅于激励学生，调动学生的积极性，增强他们的参与意识。比如，放学时，有些孩子爱嬉笑打闹，有时很长时间都集合不起来路队。孙卫红就会在班会上请大家一起来想想原因，在讨论中达成共识：最终还要靠“自觉”，每个人自觉站好队，队伍很快就能站好。所以，上操或放学前，班干部就会提醒同学们“比比谁自觉”，很快，他们便像一个个小军人似的站得倍儿直。表现好的同学还会被选为每周的图书员，负责管理班级图书。这样，孩子的自觉性增强了，积极性也提高了，班里的良好秩序也慢慢建立起来了。
课后主动和孩子们聊天
有孙卫红的带领，再加上孩子们的共同努力，班级取得了可喜的成绩，一面面奖状就是最好的证明。“好成绩的取得同孩子们的集体荣誉感分不开。”
孙卫红在每一次比赛之前，都会坐下来好好和孩子们聊聊天，并且告诉他们：这又是一次集体与集体间的对抗，而你们，作为集体的一分子，就应该为集体出一份力。还会给孩子们讲些这方面的故事，比如：50=1，一个集体，好比一台机器，50个同学就好像机器上的50个零件。50个零件都好，机器才能正常运转。孙卫红说：“对于低年级的孩子来说，很多孩子也许听不懂，但至少孩子们是认真在听，长大后这部分记忆也许会有，真正理解后就能更好地实践。”
孙卫红说，孩子们对老师都特别热情，经常围着老师转。孙卫红也很习惯在课后把孩子们叫到自己身边，和他们聊聊天，这件新玩具怎么玩啊？这件漂亮的新衣服是谁买的呀？今天给老师吃的喜糖是怎么来的？告诉孩子们这几天进步了很多，星期天画的画非常漂亮……
“在这种轻松的聊天氛围下，把握好教育契机，自然而然地提出对孩子的一些要求，收到的效果会很好。“孙卫红说。