给有特点的孩子贴“标签”

　　见习记者 张树志
　　“我的父亲和姐姐都是从事教育工作的。”张丽琼说，从小受到父亲和姐姐的耳濡目染，从执教那天开始，她就明白，要用良心对得起这份工作，对得起班里的每一个孩子，对得起托付孩子的每一位家长；要尽心，尽最大努力让孩子们学好知识，学会做人；更要用爱心呵护他们的成长，就像爱自己的孩子那样甚至于比自己的孩子给予更多的关心与耐心。她是这样想的，更是这样做的。
　　 张丽琼是语文教师兼班主任，谈及十八年的从教经历，张丽琼首先想到的是，深感肩上责任重大。因为她要为每一个孩子负责。她常说：“我喜欢自己的职业，我喜欢我的学生，我愿意为之倾心付出，用爱心耕耘心灵净土，用智慧巧织满园春色，努力将工作做得更好。”
　　有的放矢心理战
　　 作为班主任，张丽琼时时关心着班里每一位孩子的成长，她重视孩子的心理健康，采用自己独特的“心理战”。“‘心理战’说白了，就是通过心理攻势达到目的的一种工作方法。而班主任的‘心理战’则是根据学生的心理活动规律来创造激发学生斗志，促进学生成长。”张丽琼说。
　　 张丽琼介绍说，面对机灵活泼，敢于发表自己独到见解却又表现出嘴多耳少的孩子，她的心理战就十分成功。首先，采用“标签法”将他们分类，如 “阅读大王”、“神辩手”、“灵耳朵”等，尽量给孩子们贴上好的标签并反复强化。这些孩子不仅会更努力向这一方面发展，而且在比较的过程中，能找到别人的长处，逐步内化为自觉的行为，这样，孩子们的发展也就呈现“多元化”了！
　　 接着，采用“激将法”给那些处于“沉默”与“狂说”两个极端的学生，用词委婉地来纠正他们所存在的问题。
　　 此外，只要学生们有一点进步就给予独特的表扬，让孩子有前进的持续动力。对于那些“顽症”学生，则需要继续采用“敲山震虎法”，这当然是要在经过一段时间的观察之后，在掌握了一定证据的情况下，如果抓住这部分学生的违纪现象，只抓较为严重的给予公开批评或适当处罚。其他学生则会从中受到触动，而又觉得教师给自己留了面子，起到“有则改之，无则加勉”的效果。
　　事事率先垂范
　　 行为示范，为人师表。张丽琼常说：“要把一个班级带好，就必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身的良好形象，做到忠于职守、以身作则。要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做。”她非常清楚自己的语言和行为对学生潜移默化的影响，真正做到既教书又育人。
　　 作为班主任，张丽琼在过去的一年里从不曾旷过一天工。每天的早操、课间操与同学们一起出操喊口号；每周值日大扫除，她也作为班级一员参与劳动；在教室内，只要见到地上有纸屑就捡起来丢到垃圾箱内；在学习上，要求学生准备纠错本，她也准备一个大的纠错本；她要求学生答题认真规范，也要求自己的板书条理清晰，层次分明，重难点一目了然，由此形成了“高效课堂”教学模式。“老师和我们大家都一样。”她的率先垂范，让学生充分感受到师生平等，在潜移默化中对学生的行为养成产生了一定的影响。