太原市杏花岭区第一中学校数学教师李鹏
把“家”的概念引入班级
本报记者 刘丽红
每天早晨7点10分，李鹏刚到学校就径直走向自己的班级，清点学生是否到齐、开窗换气、检查作业……这样琐碎的事，他做了整整8年。大学毕业就从教，成为数学老师，随后又当上了班主任，8年间，李鹏既是学生们的授业严师，也是学生们的大哥哥。李鹏常有一句话挂嘴边：“走进这扇门，我们就是相亲相爱的兄弟姐妹；走上这条路，我们就是志同道合的难兄难弟。”这是李鹏的信念，更是他和学生共同的目标。所以，他总是有意识地把“家”的概念引入班级，常挂在嘴上，写在教室后面的黑板上，希望能植入每个学生的心里。
教人要教心
“浇菜要浇根，教人要教心。”这句话曾引起李鹏的思考：怎样能教到学生的心上呢？经过几年的教学积累，他终于得出了答案：班主任是学生的教育者，不仅要言教，更重要的是身教。
李鹏当上班主任后，实实在在把德育放在第一位，千方百计去建设一个好集体。在他看来，一个人没有目标，他的生活将百无聊赖。一个班级更是这样，要焕发勃勃生机，首先要统一一个正确的目标、一个团结大家为之奋斗的理想和追求。这些年来，凡是李鹏所带的班级都养成了良好的班风学风，几乎无人迟到，更无违纪现象，班内秩序井然。这跟他专门为学生设计的习惯培养分不开。而他教出的学生，都懂得享受学习、热爱班级。
从教八年里，为了学生，无论是教研还是教学，李鹏都尽全力争取做到最好。教研方面，他积极参加省、市、区、学校的教研活动，并参与到太原市中学数学教师PCK课题研究中，在山西省“十二五”规划课题《基于“PCK”理论的初中数学课堂教学策略的实践研究》课题汇报会暨学科工作会上做公开示范课，得到了专家及同行的认可；教学方面，他荣获2016年全国第九届初中数学课堂教学展示一等奖、山西中考直播课堂优秀辅导老师、太原市“成长杯”教学竞赛一等奖等荣誉称号。
帮找失败原因
学生李伟（化名）基础较好、学习上进，初一年级的数学学习中表现良好，但性格内向，在学习节奏上较其他同学有些落后，学习数学的信心逐渐减弱。发现这个情况后，李鹏及时找他聊天，帮他寻找学习的信心。然而，不愿意看到的事情还是发生了。
第一次考试，全班数学有两名同学不及格，李伟便是其中之一。课堂上，李鹏发现李伟低着头，好像不敢看或是不愿意看自己。“此时，如果从教师的角度出发，我已经教给了他知识和方法，我还能做些什么？我不愿意看到他失望沮丧的神情，如果他因此放弃学习怎么办？假如我是这个孩子，我此时渴望的是什么？希望的是什么？”几经思考后，李鹏课后找了李伟聊天。“这次虽没及格，但老师认真分析了你的试卷，结合平时的表现，我认为你已经及格了，因为你有了很大的进步，而且有些地方是能自省的失误，暂时的失误说明不了永远，老师相信你，加油！”一直低着头的李伟抬起了头，用一种隐含感激的神情看着李鹏。
此后的教学中，李鹏总是有意地给予李伟适当的关注，哪怕是一个眼神、一句问候。课后活动、交流中，他也会更多地去肯定李伟的进步。渐渐地，李伟的数学及其他科成绩都提高了，三年后的中考，如愿以偿地考到了重点高中。
每天早晨7点10分，李鹏刚到学校就径直走向自己的班级，清点学生是否到齐、开窗换气、检查作业……这样琐碎的事，他做了整整8年。大学毕业就从教，成为数学老师，随后又当上了班主任，8年间，李鹏既是学生们的授业严师，也是学生们的大哥哥。李鹏常有一句话挂嘴边：“走进这扇门，我们就是相亲相爱的兄弟姐妹；走上这条路，我们就是志同道合的难兄难弟。”这是李鹏的信念，更是他和学生共同的目标。所以，他总是有意识地把“家”的概念引入班级，常挂在嘴上，写在教室后面的黑板上，希望能植入每个学生的心里。
教人要教心
“浇菜要浇根，教人要教心。”这句话曾引起李鹏的思考：怎样能教到学生的心上呢？经过几年的教学积累，他终于得出了答案：班主任是学生的教育者，不仅要言教，更重要的是身教。
李鹏当上班主任后，实实在在把德育放在第一位，千方百计去建设一个好集体。在他看来，一个人没有目标，他的生活将百无聊赖。一个班级更是这样，要焕发勃勃生机，首先要统一一个正确的目标、一个团结大家为之奋斗的理想和追求。这些年来，凡是李鹏所带的班级都养成了良好的班风学风，几乎无人迟到，更无违纪现象，班内秩序井然。这跟他专门为学生设计的习惯培养分不开。而他教出的学生，都懂得享受学习、热爱班级。
从教八年里，为了学生，无论是教研还是教学，李鹏都尽全力争取做到最好。教研方面，他积极参加省、市、区、学校的教研活动，并参与到太原市中学数学教师PCK课题研究中，在山西省“十二五”规划课题《基于“PCK”理论的初中数学课堂教学策略的实践研究》课题汇报会暨学科工作会上做公开示范课，得到了专家及同行的认可；教学方面，他荣获2016年全国第九届初中数学课堂教学展示一等奖、山西中考直播课堂优秀辅导老师、太原市“成长杯”教学竞赛一等奖等荣誉称号。
帮找失败原因
学生李伟（化名）基础较好、学习上进，初一年级的数学学习中表现良好，但性格内向，在学习节奏上较其他同学有些落后，学习数学的信心逐渐减弱。发现这个情况后，李鹏及时找他聊天，帮他寻找学习的信心。然而，不愿意看到的事情还是发生了。
第一次考试，全班数学有两名同学不及格，李伟便是其中之一。课堂上，李鹏发现李伟低着头，好像不敢看或是不愿意看自己。“此时，如果从教师的角度出发，我已经教给了他知识和方法，我还能做些什么？我不愿意看到他失望沮丧的神情，如果他因此放弃学习怎么办？假如我是这个孩子，我此时渴望的是什么？希望的是什么？”几经思考后，李鹏课后找了李伟聊天。“这次虽没及格，但老师认真分析了你的试卷，结合平时的表现，我认为你已经及格了，因为你有了很大的进步，而且有些地方是能自省的失误，暂时的失误说明不了永远，老师相信你，加油！”一直低着头的李伟抬起了头，用一种隐含感激的神情看着李鹏。
此后的教学中，李鹏总是有意地给予李伟适当的关注，哪怕是一个眼神、一句问候。课后活动、交流中，他也会更多地去肯定李伟的进步。渐渐地，李伟的数学及其他科成绩都提高了，三年后的中考，如愿以偿地考到了重点高中。