山西高校家庭经济困难学生婚恋观现状与教育引导路径探析

　　摘要：在社会转型、高等教育普及化与人口老龄化的多重背景下，大学生婚恋观呈现多元化与复杂化特征，而家庭经济困难学生作为高校特殊群体，其婚恋观受经济条件、成长环境等多重因素影响，呈现出独特性问题。截至2025年年底，山西高校在校生规模已突破100万人，家庭经济困难学生占比约22%，该群体在婚恋认知、择偶标准等方面的偏差与焦虑，已成为影响其全面发展的重要因素。本文以山西高校家庭经济困难学生为研究对象，剖析其婚恋观现状与问题成因，探索构建家庭、学校、社会、个人“四位一体”的婚恋观教育体系，为高校开展针对性教育提供实践参考。
　　关键词：山西高校；家庭经济困难学生；婚恋观；教育引导
　　引言
　　随着高等教育普及化推进，大学生群体规模持续扩大，家庭经济困难学生作为高校中的重要特殊群体，其成长发展问题日益受到社会关注。婚恋观是大学生价值观体系的核心组成部分，直接影响他们的人生选择、心理健康和未来生活质量。山西省高校数量较多，家庭经济困难学生占比相对较高，受当地经济发展水平、传统婚恋文化和自身家庭经济条件的多重影响，这一群体的婚恋观呈现出鲜明的群体特征。深入研究他们的婚恋观现状，剖析存在的问题及成因，建立更有针对性的教育引导机制，不仅关系到学生个人的全面发展与人生幸福，也对提升高校思想政治教育实效、维护校园和谐稳定具有重要的现实意义。
　　一、山西高校家庭经济困难学生婚恋观的现状与突出问题
　　本次调研显示，山西高校家庭经济困难学生婚恋观整体呈理性底色，多数能正确认识婚恋本质与责任，但受经济条件等制约，仍存在诸多突出问题，在认知、择偶、态度、行为维度表现出鲜明特征。
　　婚恋认知上，78.3%能正确认识恋爱的情感本质，82.1%认可婚姻的责任属性。但仍有21.7%将恋爱视为排解孤独的工具，17.9%把婚姻当作改变经济状况的途径，存在功利化认知偏差。部分学生性观念模糊，受传统观念与网络低俗文化双重影响形成矛盾认知；少数学生对婚恋持消极悲观态度，甚至产生恐婚恐恋心理。
　　择偶标准上，该群体虽以“人品可靠、有责任感”（79.6%）、“性格合拍”（72.3%）、“三观一致”（68.4%）等内在品质为核心，但功利化倾向显著。62.5%将对方经济稳定作为重要参考，58.3%关注学历与工作前景。亚群体差异明显，农村学生、女生对物质条件关注度更高；单亲家庭学生格外重视对方的包容心与家庭责任感。
　　婚恋态度上，65.8%对恋爱持谨慎态度，72.1%主张经济稳定后再结婚。同时，婚恋焦虑问题突出，78.5%担心因经济条件差找不到伴侣，65.2%畏惧婚姻的经济压力（买房、彩礼、养育子女等）。大四学生与女生焦虑感尤为强烈，不少学生陷入“想爱不敢爱”的矛盾境地。
　　婚恋行为上，该群体恋爱率仅38.5%，远低于普通大学生平均水平。78.3%的学生社交范围局限于班级与宿舍，经济压力是核心制约因素，82.1%的恋爱学生仅能承担低成本约会，35.8%甚至因经济原因放弃恋爱。此外，该群体婚恋行为普遍保守，对待感情认真专一。
　　值得关注的是，85.3%的学生有强烈的婚恋教育需求，渴望获取择偶技巧、焦虑疏导等指导。但山西高校针对性教育供给严重不足，多数仅开设面向全体学生的泛化课程或讲座，难以满足该群体特殊需求，供需矛盾突出。
　　二、山西高校家庭经济困难学生婚恋观问题的成因分析
　　山西高校家庭经济困难学生婚恋观存在的问题，是家庭、学校、社会、个人四个层面因素相互交织、共同作用的结果。
　　家庭是影响婚恋观形成的基础。经济压力是核心制约。绝大多数困难学生家庭月收入低于3000元，部分依靠助学贷款和助学金维持生活。有限的经济条件不仅限制了社交与恋爱消费，更催生了自卑心理，使学生在婚恋中缺乏自信。同时，多数家长忙于生计，家庭婚恋教育严重缺失；部分家长传递功利化婚恋观念，对子女婚恋对象提出过高物质要求。单亲、孤儿等特殊家庭学生因长期缺乏完整关爱，易产生情感缺失与认知偏差。
　　学校教育缺位与失当是重要原因。山西多数高校婚恋教育仍处于起步阶段，针对性不强、内容形式固化，多侧重于基础理论，未充分考虑该群体的经济压力与心理特征。同时，婚恋教育与资助工作严重脱节，资助工作重物质帮扶、轻精神关怀，未将婚恋教育纳入资助育人体系。此外，高校心理咨询体系不完善，专业婚恋咨询师不足，咨询渠道不畅，部分学生因顾虑不愿求助。
　　社会环境负面影响放大了婚恋困境。功利主义、拜金主义思潮蔓延，“高价彩礼”“攀比炫富”等现象加重了学生的经济与心理负担。山西部分农村地区彩礼居高不下，给农村籍困难学生带来巨大心理阴影。社交媒体兼具正面与负面影响，大量低俗功利化内容易误导学生认知、加剧焦虑。此外，针对该群体的社会婚恋支持体系尚未建立，缺乏专业指导与服务机构。
　　个人认知偏差与能力不足是内在根源。部分学生不能正确看待经济条件，将其与个人价值简单划等号，产生严重自卑心理，在人际交往中敏感孤僻，不敢主动追求爱情。同时，缺乏系统婚恋知识与实践经验，婚恋素养偏低，沟通、情绪管理等能力不足。此外，部分学生人生规划模糊，将婚恋与个人发展对立，持消极回避态度。
　　三、山西高校家庭经济困难学生婚恋观的教育引导策略
　　针对上述问题及其成因，必须坚持以人为本、精准施策、多方协同的原则，构建家庭、学校、社会、个人“四位一体”的婚恋观教育体系，帮助学生树立健康、理性、文明的婚恋观。
　　家庭要发挥基础性作用，筑牢婚恋教育第一道防线。家长要转变“重物质、轻情感”的教育观念，充分认识到婚恋教育对子女成长的重要性，主动与子女沟通婚恋话题，了解他们的情感需求与困惑，给予正确的引导。家长要以身作则，以和谐的夫妻关系为子女树立榜样，让子女在潜移默化中感受爱情的美好与婚姻的责任。同时，家长要积极改善家庭经济状况，配合学校做好资助工作，引导子女树立正确的消费观，理性看待金钱与物质的作用。对于单亲、孤儿等特殊家庭的学生，家庭成员要给予更多的情感关爱与心理支持，弥补他们的情感缺失。
　　学校作为育人主阵地，必须承担起婚恋观教育的主体责任。首先，要开展针对性的婚恋教育。围绕婚恋价值观、择偶标准、情绪管理、沟通技巧、性健康教育、焦虑疏导等核心内容，开发适合家庭经济困难学生的婚恋教育课程。采用案例分析、情景模拟、小组讨论、一对一辅导等多样化的教学形式，增强教育的吸引力与实效性。同时，要融入山西地域文化特色，挖掘晋商文化中“诚信为本”“勤俭持家”“家庭和睦”等优秀传统美德，丰富婚恋教育的内涵。组建专业师资队伍，加强对教师的培训，提高他们的婚恋教育能力。其次，要推动婚恋教育与资助工作深度融合。将情感关怀与心理疏导纳入资助工作体系，建立“物质资助+精神帮扶”的资助育人模式。在开展资助工作的同时，关注学生的心理健康与情感需求，及时发现并解决他们的婚恋困惑。建立多部门协作机制，形成育人合力。再次，要完善心理咨询体系。充实专业婚恋心理咨询师队伍，开通匿名咨询热线与网络咨询平台，为学生提供便捷、保密的心理咨询服务。建立婚恋心理危机干预机制，对存在严重婚恋心理问题的学生进行及时干预。最后，要搭建多样化的社交平台。通过举办校园文化活动、学科竞赛、志愿服务、跨校联谊等活动，拓宽学生的社交范围。引导学生理性使用社交媒体，提高辨别网络信息的能力，自觉抵制不良婚恋文化的影响。
　　社会层面要着力营造健康的婚恋环境，完善公共支持体系。媒体要承担起社会责任，弘扬平等、互爱、责任、担当的社会主义婚恋价值观，摒弃功利化、低俗化的婚恋宣传。大力宣传简约文明的婚礼新风尚，倡导“零彩礼”“低彩礼”，减轻青年的婚恋经济压力。相关部门要加强对社交媒体与婚恋市场的监管，严厉打击虚假宣传、低俗炒作等违法行为，净化网络婚恋环境。同时，要建立专门针对大学生的婚恋服务机构，鼓励公益组织、专业社工机构参与，为家庭经济困难学生提供免费的婚恋指导、心理咨询等服务。推动企业、社区与高校合作，为大学生提供更多的就业实习机会与社交实践平台，帮助他们提升就业竞争力，拓宽社交渠道。
　　学生个人是婚恋观塑造的主体，要主动提升自身婚恋素养。首先，要树立正确的自我认知。正确看待自身的经济条件，认识到经济困难只是暂时的，个人价值的核心在于品德、能力与修养。要克服自卑心理，增强自信心，以积极乐观的心态面对生活与学习。其次，要主动学习婚恋知识。积极参与学校组织的婚恋教育活动，通过阅读书籍、观看纪录片等方式，系统学习婚恋、心理、法律等方面的知识，提升自身的婚恋素养与沟通能力。再次，要明确人生规划。将婚恋目标与学业、就业发展相结合，制定合理的人生发展路径。在努力学习专业知识、提升就业竞争力的同时，以开放包容的心态面对婚恋选择，理性处理恋爱与学业、事业的关系。最后，要积极参与社会实践与社交活动，主动走出宿舍、走出校园，在实践中锻炼自己，在交往中结识朋友。
　　四、结束语
　　家庭经济困难大学生的婚恋观教育是一项系统性、长期性的工作，关乎学生的个人幸福与全面发展，更与社会和谐稳定紧密相关。山西高校家庭经济困难学生作为一个特殊的群体，其婚恋观问题具有鲜明的地域特征与群体特征。针对这一群体的婚恋观问题，唯有通过家庭、学校、社会、个人的协同发力，构建覆盖全面、重点突出、精准有效的教育引导体系，才能有效矫正婚恋认知偏差，缓解婚恋焦虑，摒弃功利化倾向，引导学生树立健康、理性、文明的婚恋观。这不仅有助于帮助这一特殊群体实现个人幸福与全面发展，也能为高校提升育人质量、促进社会和谐稳定提供有益参考。（本文系2023年度山西省青少年工作研究课题，课题编号：JT2023D03）