晋韵文化浸润下思政引领与数字赋能青少年舞蹈育人模式研究

　　摘要：晋韵文化承载着三晋大地的精神内核与民俗底蕴，晋韵文化滋养下的舞蹈文化走进校园，是对青少年进行思政教育与文化传承的有效途径。当前形势下，面临传统舞蹈育人模式存在文化挖掘不深、思政融入生硬、数字赋能不足等问题。本文以晋韵文化浸润为根基，结合思政引领的价值导向与数字技术的赋能优势，探析三者协同育人的路径，通过梳理山西传统舞蹈的育人价值、剖析现存困境，构建科学可行的青少年舞蹈育人新模式，为推动山西青少年舞蹈教育提质增效、传承晋韵文化、培育时代新人提供理论与实践参考。
　　关键词：晋韵文化；青少年舞蹈；数字赋能
　　引言
　　青少年是文化传承的核心力量，也是思政教育的重点群体，舞蹈作为美育的重要形式，兼具审美教育、文化传播与价值塑造的多重功能。山西作为华夏文明发祥地之一，积淀了深厚的晋韵文化，从晋南到晋北，“伞头秧歌”“左权小花戏”“踢鼓秧歌”“浑源扇鼓”等传统舞蹈丰富多彩、百花齐放，这些舞蹈历经千年传承，既展现着三晋人民的生产生活场景与精神追求，也蕴含着诚实守信、勤劳坚韧、家国情怀等丰富思政元素，是滋养青少年成长的宝贵文化资源。
　　2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，明确要求推动中华优秀传统文化融入美育教学，利用数字技术丰富美育形式，强化美育的思政导向。在此背景下，将晋韵文化浸润、思政引领与数字赋能有机结合，重构山西青少年舞蹈育人模式，既是传承中华优秀传统文化、弘扬晋韵文化的必然要求，也是落实立德树人根本任务、促进青少年全面发展的重要举措。当前，山西青少年舞蹈教育虽在非遗进校园等方面取得一定成效，但仍存在诸多不足，基于此，本文聚焦三者协同育人路径，探究科学完善的育人模式，具有重要的理论与实践价值。
　　一、晋韵文化浸润下山西青少年舞蹈的育人价值
　　舞蹈艺术的育人价值集中体现在文化传承、思政培育、审美提升与人格塑造四个维度。山西传统舞蹈文化正是需要具备这些育人功能的基础与条件，能够为山西青少年协同育人模式构建提供坚实基础。
　　（一）晋韵舞蹈文化的传承价值
　　山西传统舞蹈是晋韵文化的活态载体，传统舞蹈中承载着三晋大地几千年来深厚的文化底蕴，其文化价值体现在历史传承、民俗承载、精神传递等多个层面。
　　“伞头秧歌”起源于古代祭祀迎神赛会与民间傩舞，是晋西吕梁山区极具代表性的大型民间歌舞既展现了当地人民热情豪迈的精神风貌，也承载着先民祈福禳灾、期盼丰收的民俗诉求，其伞头引领、集体表演的形式，更凝聚着团结协作的文化内核，见证了晋西地区的历史变迁与民俗传承。
　　“左权小花戏”承载着消灾祈福的民俗传统，其50余种扇法、多样的舞姿形成了“以歌抒情、以舞传神、以戏表意”的独特风格，既反映了太行山区人民的生产生活场景，也传递着质朴纯真的情感与对美好生活的向往，是研究山西民风民俗和民间舞蹈的重要窗口。
　　“晋北踢鼓秧歌”是晋北塞外农耕文化与游牧文化交融的艺术产物，动律以“踢、拧、走、扭”为核心，鼓子动作融入洪拳元素，刚劲矫健，拉花动作轻盈细腻，一刚一柔形成鲜明对比，尽显塞北豪迈。踢鼓秧歌承载着当地的民俗信仰、英雄崇拜与审美取向，其传递的忠义、团结、坚韧精神，更是青少年思政培育与人格塑造的优质素材。
　　“浑源扇鼓”作为塞北农耕与游牧文化交融的结晶，是春耕前迎春祈福的仪式性舞蹈，其艺术价值体现在多方面：艺术本体上，融说唱、舞蹈、打击乐于一体，刚柔并济的音乐与舞姿形成独特风格；文化传承上，承载着晋北民众的生产信仰与民俗期盼，保护了地方曲牌、手工鼓具制作等传统技艺；育人价值上，其乐观向上的精神、集体表演的协作意识，以及鼓面图案、服饰色彩蕴含的民间美学，既能提升青少年审美素养，也能潜移默化传递文化自信与团结精神，是青少年舞蹈育人中晋北文化板块的优质素材。
　　（二）审美及优秀人格塑造价值
　　山西传统舞蹈动作刚柔并济、服饰道具独具特色、艺术意境质朴醇厚，可有效提升青少年审美感知与鉴赏能力。舞蹈教学中的编排、表演环节，能激发青少年创造力与想象力，丰富精神世界，契合新时代美育工作要求，实现审美素养与艺术能力的协同提升。
　　舞蹈艺术学习需长期坚持，在这个过程中既能锤炼青少年坚韧不拔、持之以恒的意志品质，集体排练环节还能培养其团队协作能力。同时，舞蹈“形神兼备”的要求，能提升青少年情感感知与表达能力，增强自信心，助力青少年健全人格的形成。
　　二、山西青少年舞蹈育人模式的现存问题
　　（一）育人内容缺乏创新
　　当前山西青少年舞蹈教育方面，缺乏一套适合青少年学习的山西舞蹈文化教材，各地中小学没有将各自地方的民间文化特点融入艺术教育当中去。零散的舞蹈培训过程中，通常容易忽视舞蹈背后的文化内涵与思政元素挖掘，培训机构的教学内容以固有的全国性的教材为主，同质化严重，缺乏晋韵文化元素的创新转化，导致青少年“知其形、不知其神”，同时，也缺失了对当地舞蹈文化艺术传承与思政育人价值。
　　（二）思政引领形式化
　　思政教育与舞蹈教学割裂，思政元素融入生硬，多以口号式引导为主，未与舞蹈动作、作品内涵、文化背景有机结合，且内容脱离青少年成长需求，导致思政引领流于表面，实效性不足，难以实现立德树人目标。
　　（三）教学与传播模式传统
　　多数学校仍采用“教师示范、学生模仿”的传统教学模式，数字化教学资源匮乏，VR、短视频等数字技术应用有限。同时，晋韵舞蹈传播多依赖线下展演，缺乏数字平台推广意识，难以吸引青少年关注，数字赋能优势未得到发挥。
　　（四）资源保障力度不足
　　教学资源匮乏，缺乏足够的教室设施与数字化素材，大部分学校在舞蹈教学方面的投入力度欠佳，教学设施简陋，缺乏专项的监督与保障；显现出各管理层面对舞蹈美育重要性这方面的思想认识存在一定的偏差。
　　三、晋韵文化浸润下思政引领与数字赋能的育人模式构建路径
　　（一）深挖晋韵文化内涵，推动文化与思政融合
　　系统挖掘山西传统舞蹈的文化内涵与思政元素，将“伞头秧歌”“左权小花戏”“踢鼓秧歌”“浑源扇鼓”等舞蹈的民俗背景、精神内核融入教学内容，结合红色文化资源打造特色舞蹈作品。同时，结合青少年的身体发育特点，对传统舞蹈进行创新改编，融入寓教于乐的现代舞蹈动作元素，增强内容吸引力，实现“舞蹈技巧+文化内涵+思政元素”的有机融合。
　　（二）强化思政引领，创新引领方式提升实效
　　树立“思政+舞蹈”育人理念，将思政引领贯穿教学全过程，摒弃口号式引导，采用情境教学、体验式教学等方式，通过非遗传承人进校园、红色舞蹈展演等活动，让青少年在实践中感悟思政价值。同时要结合不同年龄段青少年认知特点，设计差异化思政内容，提升引领针对性与实效性。
　　（三）深化数字赋能，创新教学与传播模式
　　构建晋韵舞蹈数字化教学资源库，整合线上课程、VR虚拟展厅、舞蹈素材等内容，采用“线上+线下”融合教学模式，利用短视频、直播等平台开展教学与传播。打造《晋韵青少年舞蹈教材》品牌，通过数字平台扩大传播影响力，吸引青少年参与文化传承。
　　（四）完善保障体系，强化协同育人合力
　　加强师资队伍建设，开展晋韵文化、数字技术与思政教育培训，邀请非遗传承人入校指导。加大资源投入，完善教学设施，编写系统教材，搭建实践平台。建立“技巧+文化+思政+审美”的多元化评价体系，构建政府引导、学校主导、社会参与的协同育人机制，推动育人模式落地见效。
　　四、结束语
　　晋韵文化浸润下的山西传统舞蹈具有丰富育人价值，构建“文化浸润+思政引领+数字赋能”的青少年舞蹈育人模式，可有效解决当前育人困境，实现文化传承、思政培育与审美提升的协同目标。本文提出的优化路径，为山西青少年舞蹈教育创新提供了参考，但仍存在数字技术应用场景研究不深入等不足，后续将结合实践案例进一步完善。希望通过“政-企-校-社会”协同发力，让晋韵文化通过舞蹈载体在青少年中扎根，引导青少年传承中华优秀传统文化、厚植家国情怀，培养德智体美劳全面发展的时代新人，让晋韵文化在新时代焕发新活力。（本文系2025年度山西省青少年工作研究课题，项目编号：qsngz25080）
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