深耕厚植 创新硬笔书法教学 平衡提速与美学
人物访谈
郑保忠，1970年出生。曾进修于中国美术学院、清华大学美术学院、中国书法家协会培训中心、首届高等院校青年骨干教师书法教学研修班。多次担任太原市小店区教育局主办的中小学生书法大赛评委。现为中国硬笔书法协会会员、山西省书法家协会会员、山西省第三届青年书法家协会理事、太原市书法家协会理事、小店区书法协会主席。
作品入展、获奖情况：
2006年入展山西省第七届书法篆刻展，2009年入展山西省青年书法家协会会员作品展，2015年入展山西省青年书法家协会精品展，2018年获中国书法家协会培训中心教学成果展前50名，2020年获全国生态环保主题书画大赛一等奖，2021年入展山西省书法楹联大赛展，2022年获山西省优秀书法作品展优秀奖（最高奖），2023年入展太原市第六届书法篆刻展、获山西省生态环境主题书画展优秀奖（最高奖）。
本报记者 杨伟义 高静
山西青年报：请谈谈你的学书历程，以及在此过程中有怎样的学书感悟？
郑保忠：我从小酷爱书法，从最初自学到后来拜师学艺，至今已有30余年，学书过程中也曾走过一段“弯路”。我幼年时期就喜爱书法，临习的第一本字帖是颜真卿的《勤礼碑》，因不懂得用笔，连基本笔画都很难写对，偶尔写好一个笔画，但因没有老师指点，也不知是否正确。长此以往，内心中便希望找一名书法老师指导我。但当时要找一名专业的书法老师很难，尽管父亲多方打听，仍未能如愿。就这样，停停写写，写写停停，我坚持自学了很多年。后来去部队服役，由于条件有限，无奈放弃了软笔的学习，改为学习硬笔。当时庞中华硬笔书法在部队风靡一时，于是我报了庞中华硬笔书法函授班学习。
2000年，我加入小店区书法协会，与几名书法前辈继续在一起学习，并开始临习《怀仁集王羲之圣教序》，大家相互指正、相互鼓励，书法学习不亦乐乎。
2007年，是我书法艺术道路上最为重要的一年，这一年，中国书法家协会培训中心在太原开展了为期5天的短期培训，我报名参加了培训。当我满怀信心地把自己临习多年的《圣教序》拿给老师看时，老师看了片刻，最后只说了三个字：“没临对。”这三个字如同当头一棒，让我心下黯然，自大家一起临习起，已然过去六年，竟还是没临对，这浪费了多少时间啊。也是从那以后让我明白，要想学好书法，必须找专业书法老师学习。培训班结束之后，我便开始了“拜师学艺”之路，转益多师，先后在清华大学美术学院、中国美术学院、中国书协培训中心跟着导师学习书法，一切从零开始。最初的学习很艰难，但是一路坚持下来，收获颇丰。
此后，通过十余年的学习，我从一名业余书法爱好者，逐渐成为一名较为专业的书法工作者，并多次在省市书法展中获奖。2022年，小店区书法协会换届，我有幸当选为小店区书法协会主席。目前，在恩师们的鼓励下，我仍继续学习着，同时也在书协的工作岗位上默默奉献着、快乐着。
山西青年报：你有多年硬笔教学经历，请结合教学实践，分享一下好的教学经验。
郑保忠：书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。当前，随着信息时代的迅猛发展及电脑、手机的普及，无论是成人还是中小学生，汉字书写能力都有所削弱。我一直从事书法基础教育，尤其在中小学生硬笔楷书教学方面时间最久，成绩也较为突出。
最初几年，我在硬笔书法教学过程中听到家长说的最多的话就是，“老师你教得很好，但是孩子在写作业的时候用不上”。于是，我在教学过程中不断改进，教学方案甚至改过六个版本，但是收效甚微。幸运的是，我在中国美院跟随老师学习五体的笔法时豁然大悟，对硬笔书法基础教学产生了深刻体会。我们常说“八面出锋”，这其实是软笔的笔法，它需要通过提、按、转、折等动作来转变毛笔笔锋，从而完成基本笔画。但硬笔与软笔使用的工具本就不同，如果循规蹈矩按同样的方法来教，对于中小学生实用书写来说有点儿“画蛇添足”。结合多年的教学实践，我开始转变观念，从原来的教学内容中适当取舍，把硬笔书法中基本笔画的写法进行简化，以达到书写速度的提升。经过多年反复练习与揣摩，总结出一套行之有效的教学方法，还编写了一套《中小学生卷面书写字帖》。当然，与按传统软笔书写方式完成的汉字相比，通过简化书写动作写出来的字在欣赏角度、艺术角度方面一定有所弱化，但从学生的实用书写方面讲，我认为这样足矣。
目前，很多家长选择让孩子学习书法，且年龄段也不尽相同，这就要求我们在教学过程中因材施教。我也在多年的教学实践中不断思考，不断总结。据我观察，很多学习好的孩子本身就有良好的学习习惯，即便还没有开始学书法，字也可以写得很工整。因此，在我看来，小学阶段前期应当着重让孩子养成好的学习习惯和生活习惯，只要学习态度端正，无所谓笔体，孩子也能写得工整。当养成好的学习习惯后，结合孩子良好的学习能力、模仿能力，再学习硬笔书法，效果会更好。
山西青年报：你刚才提到了中小学生实用书写，解决了这一问题，接下来就是对书法艺术的追求，与实用书写相比，书法艺术提出了哪些更高的要求？
郑保忠：实用书写对字符构形的均衡、对称、和谐等有一定的要求，但是其艺术含量毕竟有限，书法仅凭这点儿单薄的“美感”是难以登上艺术殿堂的。而书法艺术则要求书家运用各种方法与技巧，从不同层面去扩展其审美范畴，强化审美功能；给机械拼合的字符注入生命的活力，使之成为姿态生动、神气动人的艺术形象；笔法、墨法、字法、章法要做到相辅相成，从而创造出一定的艺术境界。当然，还要讲究书家的才识和修养。因此，对于书法艺术来说，技法只是基础，随着年龄的增长、习字量和人生阅历的增加，不断提升自己的文化修养、审美能力等综合素养，才能让作品具备艺术性和文化内涵，具有一定的审美价值。
山西青年报：在教学过程中你一定接触过不少学生，你如何看待书法与人的性格的关系？
郑保忠：清代书法家朱履贞在《书学捷要》中提到，一个人的气质、天资会影响其书法风格；刘熙载则在《书概》中强调，“书，如也，如其学，如其才，如其志”。就我从事中小学生书法教学经验来讲，学习书法久了，书法与人的性格之间是会互为影响的。一旦孩子对书法产生了兴趣，投入进去，无论是沉稳的、抑或是活泼的孩子，都能把字写好；同样，他们的性格也会产生相应的改变。我曾经就有一个很淘气但学习能力很强的学生，一开始学书法并非出于自愿，长期下来对书法产生了兴趣，从而变成了自觉学习，在长期书写中慢慢沉淀下来，性格也变得沉稳了很多。这也是为什么我们常说“字如其人”，这是有一定道理的。
古人有云，“人无癖不可与交”，在我看来，爱好书法之人在生活中也不会太差。书法是中华民族的文化瑰宝，承载着中华文化的深厚内蕴，不论是书法临摹还是书法创作，都是与中华民族优秀文化在对话；书法还需要长期练习和不断坚持，其大部分时间都沉浸在书法中，这也能够锻炼人的耐心和毅力。久而久之，有助于修炼个人的性情和修养。
郑保忠，1970年出生。曾进修于中国美术学院、清华大学美术学院、中国书法家协会培训中心、首届高等院校青年骨干教师书法教学研修班。多次担任太原市小店区教育局主办的中小学生书法大赛评委。现为中国硬笔书法协会会员、山西省书法家协会会员、山西省第三届青年书法家协会理事、太原市书法家协会理事、小店区书法协会主席。
作品入展、获奖情况：
2006年入展山西省第七届书法篆刻展，2009年入展山西省青年书法家协会会员作品展，2015年入展山西省青年书法家协会精品展，2018年获中国书法家协会培训中心教学成果展前50名，2020年获全国生态环保主题书画大赛一等奖，2021年入展山西省书法楹联大赛展，2022年获山西省优秀书法作品展优秀奖（最高奖），2023年入展太原市第六届书法篆刻展、获山西省生态环境主题书画展优秀奖（最高奖）。
本报记者 杨伟义 高静
山西青年报：请谈谈你的学书历程，以及在此过程中有怎样的学书感悟？
郑保忠：我从小酷爱书法，从最初自学到后来拜师学艺，至今已有30余年，学书过程中也曾走过一段“弯路”。我幼年时期就喜爱书法，临习的第一本字帖是颜真卿的《勤礼碑》，因不懂得用笔，连基本笔画都很难写对，偶尔写好一个笔画，但因没有老师指点，也不知是否正确。长此以往，内心中便希望找一名书法老师指导我。但当时要找一名专业的书法老师很难，尽管父亲多方打听，仍未能如愿。就这样，停停写写，写写停停，我坚持自学了很多年。后来去部队服役，由于条件有限，无奈放弃了软笔的学习，改为学习硬笔。当时庞中华硬笔书法在部队风靡一时，于是我报了庞中华硬笔书法函授班学习。
2000年，我加入小店区书法协会，与几名书法前辈继续在一起学习，并开始临习《怀仁集王羲之圣教序》，大家相互指正、相互鼓励，书法学习不亦乐乎。
2007年，是我书法艺术道路上最为重要的一年，这一年，中国书法家协会培训中心在太原开展了为期5天的短期培训，我报名参加了培训。当我满怀信心地把自己临习多年的《圣教序》拿给老师看时，老师看了片刻，最后只说了三个字：“没临对。”这三个字如同当头一棒，让我心下黯然，自大家一起临习起，已然过去六年，竟还是没临对，这浪费了多少时间啊。也是从那以后让我明白，要想学好书法，必须找专业书法老师学习。培训班结束之后，我便开始了“拜师学艺”之路，转益多师，先后在清华大学美术学院、中国美术学院、中国书协培训中心跟着导师学习书法，一切从零开始。最初的学习很艰难，但是一路坚持下来，收获颇丰。
此后，通过十余年的学习，我从一名业余书法爱好者，逐渐成为一名较为专业的书法工作者，并多次在省市书法展中获奖。2022年，小店区书法协会换届，我有幸当选为小店区书法协会主席。目前，在恩师们的鼓励下，我仍继续学习着，同时也在书协的工作岗位上默默奉献着、快乐着。
山西青年报：你有多年硬笔教学经历，请结合教学实践，分享一下好的教学经验。
郑保忠：书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。当前，随着信息时代的迅猛发展及电脑、手机的普及，无论是成人还是中小学生，汉字书写能力都有所削弱。我一直从事书法基础教育，尤其在中小学生硬笔楷书教学方面时间最久，成绩也较为突出。
最初几年，我在硬笔书法教学过程中听到家长说的最多的话就是，“老师你教得很好，但是孩子在写作业的时候用不上”。于是，我在教学过程中不断改进，教学方案甚至改过六个版本，但是收效甚微。幸运的是，我在中国美院跟随老师学习五体的笔法时豁然大悟，对硬笔书法基础教学产生了深刻体会。我们常说“八面出锋”，这其实是软笔的笔法，它需要通过提、按、转、折等动作来转变毛笔笔锋，从而完成基本笔画。但硬笔与软笔使用的工具本就不同，如果循规蹈矩按同样的方法来教，对于中小学生实用书写来说有点儿“画蛇添足”。结合多年的教学实践，我开始转变观念，从原来的教学内容中适当取舍，把硬笔书法中基本笔画的写法进行简化，以达到书写速度的提升。经过多年反复练习与揣摩，总结出一套行之有效的教学方法，还编写了一套《中小学生卷面书写字帖》。当然，与按传统软笔书写方式完成的汉字相比，通过简化书写动作写出来的字在欣赏角度、艺术角度方面一定有所弱化，但从学生的实用书写方面讲，我认为这样足矣。
目前，很多家长选择让孩子学习书法，且年龄段也不尽相同，这就要求我们在教学过程中因材施教。我也在多年的教学实践中不断思考，不断总结。据我观察，很多学习好的孩子本身就有良好的学习习惯，即便还没有开始学书法，字也可以写得很工整。因此，在我看来，小学阶段前期应当着重让孩子养成好的学习习惯和生活习惯，只要学习态度端正，无所谓笔体，孩子也能写得工整。当养成好的学习习惯后，结合孩子良好的学习能力、模仿能力，再学习硬笔书法，效果会更好。
山西青年报：你刚才提到了中小学生实用书写，解决了这一问题，接下来就是对书法艺术的追求，与实用书写相比，书法艺术提出了哪些更高的要求？
郑保忠：实用书写对字符构形的均衡、对称、和谐等有一定的要求，但是其艺术含量毕竟有限，书法仅凭这点儿单薄的“美感”是难以登上艺术殿堂的。而书法艺术则要求书家运用各种方法与技巧，从不同层面去扩展其审美范畴，强化审美功能；给机械拼合的字符注入生命的活力，使之成为姿态生动、神气动人的艺术形象；笔法、墨法、字法、章法要做到相辅相成，从而创造出一定的艺术境界。当然，还要讲究书家的才识和修养。因此，对于书法艺术来说，技法只是基础，随着年龄的增长、习字量和人生阅历的增加，不断提升自己的文化修养、审美能力等综合素养，才能让作品具备艺术性和文化内涵，具有一定的审美价值。
山西青年报：在教学过程中你一定接触过不少学生，你如何看待书法与人的性格的关系？
郑保忠：清代书法家朱履贞在《书学捷要》中提到，一个人的气质、天资会影响其书法风格；刘熙载则在《书概》中强调，“书，如也，如其学，如其才，如其志”。就我从事中小学生书法教学经验来讲，学习书法久了，书法与人的性格之间是会互为影响的。一旦孩子对书法产生了兴趣，投入进去，无论是沉稳的、抑或是活泼的孩子，都能把字写好；同样，他们的性格也会产生相应的改变。我曾经就有一个很淘气但学习能力很强的学生，一开始学书法并非出于自愿，长期下来对书法产生了兴趣，从而变成了自觉学习，在长期书写中慢慢沉淀下来，性格也变得沉稳了很多。这也是为什么我们常说“字如其人”，这是有一定道理的。
古人有云，“人无癖不可与交”，在我看来，爱好书法之人在生活中也不会太差。书法是中华民族的文化瑰宝，承载着中华文化的深厚内蕴，不论是书法临摹还是书法创作，都是与中华民族优秀文化在对话；书法还需要长期练习和不断坚持，其大部分时间都沉浸在书法中，这也能够锻炼人的耐心和毅力。久而久之，有助于修炼个人的性情和修养。