山西高校本科专业“瘦身”
本报记者 田凤凤
近日，山西省教育厅首次公布全省本科专业调整结果。截至2018年春季学期末（7月份），全省高校共 有 本 科 专 业1392个，2018年秋季学期实际招生专业1160个，招生专业中包含新增的新兴应用型专业66个。
不安排招生专业232个，其中撤销85个，停招97个，实施间招19个，因办学条件等因素暂缓招生31个。另外，有77个陈旧专业方向被取消，超额完成预期目标。
专业调整首战告捷。这样的撤并专业范围和力度在我省教育历史上少有，在全国也少有。
调整
省教育厅以与办学定位的关联度为一级分类指标，分高中低三个层级；以基础传统专业、应用新兴专业为二级定位科目，对目前学校所有专业进行分类定位。同时要求筛查出生源质量低、初次就业率较低、学校专任教学数与折合在校学生数的比例较高的专业，以“低质过剩错位”为红线，提出专业调整意见，制定时间表、路线图，形成切实可行的调整实施方案。
数据
从各院校对本校本科专业定位分类情况看，符合各高校办学定位的本科专业共有820个，约占63%；符合度中等的本科专业共306个，约占24%；符合度低的专业共170个，约占13%。
有 44种专业在全省高校专业办学点超过10个，占我省全部 专 业 种 类 的15.6%，其中超过15个布点的专业有 11种，超过20个布点的专业有4种。
各高校把撤停专业的突破口，放在与办学定位符合程度中等以下的专业上，为特色发展争取空间。
撤停
与办学方向定位符合程度低的专业点数超过 15%的高校有11所，分别是：山西 中 医 药 大 学（38.89%）、山西医科大 学 晋 祠 学 院（29.41%）、太原科技大 学 华 科 学 院（28.57%）、中北大学（25.93%）、山西财经大 学 华 商 学 院（21.74%）、山西师范大学（19.67%）、山西师范大学现代文理学院（19.44%）、山西农业大学（19.05%）、山西 大 学 商 务 学 院（19.05%）、太原理工大学现代科技学院（18.92%）、太原理工大学（16.67%）。撤停与办学定位不一致专业的任务艰巨。
同质
设置有全省专业办学点数超过10个以上专业，并超过本校专业总数50%的高校有11所，分别是：太原工业学院（67.57%）、长治学院（66.67%）、忻州师范学院 （63.16%）、山西 大 学 商 务 学 院（61.90%）、太原科技大学华科学院（60.71%）、晋中学院（59.09%）、山西师范大学现代文理学院（55.56%）、运城学院（55.10%）、山西农业大 学 信 息 学 院（52.50%）、山西大同大学（50.79%）、吕梁学院（50.00%）。这在一定程度上反映了我省高校办学同质化问题十分严重，推动高校错位发展、特色发展，难度较大。
生源
据初步统计，全省本科专业生源质量低的专业有 236个，占比18.21%；就业 率 低 的 专 业 有190 个 ， 占 比14.66%；生师比高的专业有232个，占比17.90%。这几个比例都与撤停 20%专业的决策部署一致。通过科学合理的数据分析与整理，为我省专业优化调整工作打下了坚实基础，为下一步工作安排提供了重要数据支撑和依据。
评估
2018年3月，我省通过审批专业 4个，通过备案专业94个，共增设专业98个。
为有效保障我省本科专业培养质量，确保新增专业不会出现“老问题”，我省对新专业进行了评估。最终准予招生54个专业，准予招生但要控制规模12个专业，暂缓招生31个专业，撤销1个专业。
鼓励
2018年6月，省教育厅印发了 《山西省普通高等学校本科专业增设 指 南 （2018-2020年）》（晋教高〔2018〕4号），引导高校自主理性设置专业。
根据我省经济社会发展需要和全省高校专业布点情况，提出了鼓励增设与高端装备制造、新能源、生物产业、煤层气、医疗健康、公共服务等12个产业领域相关的94个专业。同时公布了限制增列专业目录，包括布点过多、就业率较低的56个专业，为全省高校开展本科专业增设工作提供了参考依据。
机制
省教育厅相关负责人表示，高校将建立专业优化调整与招生计划、专业新增联动机制，狠抓“撤停”，为“强筋壮体”、突出特色争取资源和空间。经过三年调整，到2020年，分类核定每所学校专业设置基数，建立自主动态调整机制，形成“撤一增一”制度。
监控
开展专业评估与认证，加强对未列入撤停计划的“低质过剩错位”专业进行重点监控。
由于各种原因，仍有不少“低质过剩错位”专业未列入撤停计划。省教育厅将根据各本科院校报送的专业定位分类情况，结合第一志愿录取率、就业率和专业生师比情况，对与其办学定位符合度低和符合度中等的专业进行筛查，计划对部分专业进行重点监控。
升级
打造本科专业2.0版，开展“新工科专业建设”“综合文科专业建设”试点，探索新的专业建设模式。
选拔认定一批能够引领一流专业建设的“专业带头人”。此外，引导各高校围绕办学特色组建专业群，以学科群建设为牵引，推动专业集群发展。鼓励支持急需的、能够填补空白的专业建设。
近日，山西省教育厅首次公布全省本科专业调整结果。截至2018年春季学期末（7月份），全省高校共 有 本 科 专 业1392个，2018年秋季学期实际招生专业1160个，招生专业中包含新增的新兴应用型专业66个。
不安排招生专业232个，其中撤销85个，停招97个，实施间招19个，因办学条件等因素暂缓招生31个。另外，有77个陈旧专业方向被取消，超额完成预期目标。
专业调整首战告捷。这样的撤并专业范围和力度在我省教育历史上少有，在全国也少有。
调整
省教育厅以与办学定位的关联度为一级分类指标，分高中低三个层级；以基础传统专业、应用新兴专业为二级定位科目，对目前学校所有专业进行分类定位。同时要求筛查出生源质量低、初次就业率较低、学校专任教学数与折合在校学生数的比例较高的专业，以“低质过剩错位”为红线，提出专业调整意见，制定时间表、路线图，形成切实可行的调整实施方案。
数据
从各院校对本校本科专业定位分类情况看，符合各高校办学定位的本科专业共有820个，约占63%；符合度中等的本科专业共306个，约占24%；符合度低的专业共170个，约占13%。
有 44种专业在全省高校专业办学点超过10个，占我省全部 专 业 种 类 的15.6%，其中超过15个布点的专业有 11种，超过20个布点的专业有4种。
各高校把撤停专业的突破口，放在与办学定位符合程度中等以下的专业上，为特色发展争取空间。
撤停
与办学方向定位符合程度低的专业点数超过 15%的高校有11所，分别是：山西 中 医 药 大 学（38.89%）、山西医科大 学 晋 祠 学 院（29.41%）、太原科技大 学 华 科 学 院（28.57%）、中北大学（25.93%）、山西财经大 学 华 商 学 院（21.74%）、山西师范大学（19.67%）、山西师范大学现代文理学院（19.44%）、山西农业大学（19.05%）、山西 大 学 商 务 学 院（19.05%）、太原理工大学现代科技学院（18.92%）、太原理工大学（16.67%）。撤停与办学定位不一致专业的任务艰巨。
同质
设置有全省专业办学点数超过10个以上专业，并超过本校专业总数50%的高校有11所，分别是：太原工业学院（67.57%）、长治学院（66.67%）、忻州师范学院 （63.16%）、山西 大 学 商 务 学 院（61.90%）、太原科技大学华科学院（60.71%）、晋中学院（59.09%）、山西师范大学现代文理学院（55.56%）、运城学院（55.10%）、山西农业大 学 信 息 学 院（52.50%）、山西大同大学（50.79%）、吕梁学院（50.00%）。这在一定程度上反映了我省高校办学同质化问题十分严重，推动高校错位发展、特色发展，难度较大。
生源
据初步统计，全省本科专业生源质量低的专业有 236个，占比18.21%；就业 率 低 的 专 业 有190 个 ， 占 比14.66%；生师比高的专业有232个，占比17.90%。这几个比例都与撤停 20%专业的决策部署一致。通过科学合理的数据分析与整理，为我省专业优化调整工作打下了坚实基础，为下一步工作安排提供了重要数据支撑和依据。
评估
2018年3月，我省通过审批专业 4个，通过备案专业94个，共增设专业98个。
为有效保障我省本科专业培养质量，确保新增专业不会出现“老问题”，我省对新专业进行了评估。最终准予招生54个专业，准予招生但要控制规模12个专业，暂缓招生31个专业，撤销1个专业。
鼓励
2018年6月，省教育厅印发了 《山西省普通高等学校本科专业增设 指 南 （2018-2020年）》（晋教高〔2018〕4号），引导高校自主理性设置专业。
根据我省经济社会发展需要和全省高校专业布点情况，提出了鼓励增设与高端装备制造、新能源、生物产业、煤层气、医疗健康、公共服务等12个产业领域相关的94个专业。同时公布了限制增列专业目录，包括布点过多、就业率较低的56个专业，为全省高校开展本科专业增设工作提供了参考依据。
机制
省教育厅相关负责人表示，高校将建立专业优化调整与招生计划、专业新增联动机制，狠抓“撤停”，为“强筋壮体”、突出特色争取资源和空间。经过三年调整，到2020年，分类核定每所学校专业设置基数，建立自主动态调整机制，形成“撤一增一”制度。
监控
开展专业评估与认证，加强对未列入撤停计划的“低质过剩错位”专业进行重点监控。
由于各种原因，仍有不少“低质过剩错位”专业未列入撤停计划。省教育厅将根据各本科院校报送的专业定位分类情况，结合第一志愿录取率、就业率和专业生师比情况，对与其办学定位符合度低和符合度中等的专业进行筛查，计划对部分专业进行重点监控。
升级
打造本科专业2.0版，开展“新工科专业建设”“综合文科专业建设”试点，探索新的专业建设模式。
选拔认定一批能够引领一流专业建设的“专业带头人”。此外，引导各高校围绕办学特色组建专业群，以学科群建设为牵引，推动专业集群发展。鼓励支持急需的、能够填补空白的专业建设。