太原市第十二中学生物教师王琰
不一样的“生态课堂”
本报记者 刘丽红
“从未见她拿出一页讲稿，但却细语流畅，旁征博引，引发思考”。“不管多么复杂的生理过程，经过她的讲解就会变得简单、易懂、易记”。
这就是同学们眼中王琰老师的课堂。
构建“生态课堂”，课堂上有对生命的呵护和关爱，有对生命尊严和质量的扶植，也有对纯洁心灵的理解和尊重，让教学高效、科学、生动、艺术，能演绎教育的和谐是王琰一直追求的生物教学境界。多年的生物教学，不少章节和例题都烂熟于胸，但王琰每次课前仍像第一次讲新课那样认真备课，大到全局总揽，章节的研究设置，小到每节课的重点、难点，都力求寻找一个全新的视点去启发学生。
从关注学生的生活世界，到反映生命科学进展的强烈脉搏，让学生感受生物科学产生和发展的历程，尝尽学习的快乐。她说，这样落实知识点，不仅有利于学生在新情境中运用知识解题，还能帮助学生进行职业生涯规划。
与学生“心灵相约”
“亲切细腻，博精结合”是王琰的教学定位，这是基于她温婉恬静的性格。她说，自己不擅长风风火火的教学形式，平时也不事张扬，总是以“亲切”的面貌出现在课堂上，可以和同学平等交流，让学生始终保持一颗灵动的心。
“即使回答错误，她也会温柔地对我微笑”。
“她是唯一会在我们的煽动下，情不自禁地在课堂上笑出声来的人，是与我们距离最近的老师”。
“特别温柔的她，耐心好到令人好奇，永远可爱又有责任心”。
“感谢上苍，让我在中学时代遇到她”……
融洽的“师生关系”让王琰把自己的生命与学生的生命编织在一起。她与学生“心灵相约”，学生心态开放，保持活跃的思维状态，在合作学习中与同桌的“他”、小组的“他们”“畅所欲言”，进入积极思维境界。王琰说，这样的教学有情、有思、有我、有他，成就着学生的精彩。
细致的学科指导
“初次交谈，您就聊了很多关于‘生物学’的趣闻和发展，让我一下子就对生物学产生了浓厚兴趣，直到今天都不曾减退。”这是一位曾有“理科情结”的学生对王琰说过的话。这个学生不愿意去识记“生物学科”的大量信息，学习没有兴趣，成绩不理想。王琰帮助他分析了生物学科中建立的物理模型、数学模型，和他一起寻找了生物学中的化学知识，唤起了他对生物学科的热爱与柔情，激发起了学习生物学科的兴趣。
针对个别高三学生的“偏科倾向”，王琰常常提醒学生，生物学是一门有生命的学科，要多给生物一点爱，而她也把“爱”带给了学生。虽然每年她都承担多个班级、近200名学生的教学任务，但她珍惜与每一位学生交流的机会，试卷上、作业中、练习册里都有她只言片语的鼓励和关爱。她会细心帮学生订好试卷和答卷纸，认真地记录下同学们的失误和闪光点，及时给予针对性地指导。同学们忘不了她分析试卷的语重心长，讲解试题的规律性总结。她的轻声细语总是那么有召唤力，学生在她的“多一点爱”下成长着、收获着。
“长大后，他们就成了‘我’。”王琰的学生考入清华、北大、复旦、浙大、天大等名校，遍布国内外。现在有的成为生物教师，也有的从事生物学方面的研究。“我也时常为自己感到庆幸，学生们朝气蓬勃的模样让我充满活力，永远年轻，能参与到他们的成长历程中，他们的成长是我最大的幸福。”王琰说。
本报记者刘丽红摄
“从未见她拿出一页讲稿，但却细语流畅，旁征博引，引发思考”。“不管多么复杂的生理过程，经过她的讲解就会变得简单、易懂、易记”。
这就是同学们眼中王琰老师的课堂。
构建“生态课堂”，课堂上有对生命的呵护和关爱，有对生命尊严和质量的扶植，也有对纯洁心灵的理解和尊重，让教学高效、科学、生动、艺术，能演绎教育的和谐是王琰一直追求的生物教学境界。多年的生物教学，不少章节和例题都烂熟于胸，但王琰每次课前仍像第一次讲新课那样认真备课，大到全局总揽，章节的研究设置，小到每节课的重点、难点，都力求寻找一个全新的视点去启发学生。
从关注学生的生活世界，到反映生命科学进展的强烈脉搏，让学生感受生物科学产生和发展的历程，尝尽学习的快乐。她说，这样落实知识点，不仅有利于学生在新情境中运用知识解题，还能帮助学生进行职业生涯规划。
与学生“心灵相约”
“亲切细腻，博精结合”是王琰的教学定位，这是基于她温婉恬静的性格。她说，自己不擅长风风火火的教学形式，平时也不事张扬，总是以“亲切”的面貌出现在课堂上，可以和同学平等交流，让学生始终保持一颗灵动的心。
“即使回答错误，她也会温柔地对我微笑”。
“她是唯一会在我们的煽动下，情不自禁地在课堂上笑出声来的人，是与我们距离最近的老师”。
“特别温柔的她，耐心好到令人好奇，永远可爱又有责任心”。
“感谢上苍，让我在中学时代遇到她”……
融洽的“师生关系”让王琰把自己的生命与学生的生命编织在一起。她与学生“心灵相约”，学生心态开放，保持活跃的思维状态，在合作学习中与同桌的“他”、小组的“他们”“畅所欲言”，进入积极思维境界。王琰说，这样的教学有情、有思、有我、有他，成就着学生的精彩。
细致的学科指导
“初次交谈，您就聊了很多关于‘生物学’的趣闻和发展，让我一下子就对生物学产生了浓厚兴趣，直到今天都不曾减退。”这是一位曾有“理科情结”的学生对王琰说过的话。这个学生不愿意去识记“生物学科”的大量信息，学习没有兴趣，成绩不理想。王琰帮助他分析了生物学科中建立的物理模型、数学模型，和他一起寻找了生物学中的化学知识，唤起了他对生物学科的热爱与柔情，激发起了学习生物学科的兴趣。
针对个别高三学生的“偏科倾向”，王琰常常提醒学生，生物学是一门有生命的学科，要多给生物一点爱，而她也把“爱”带给了学生。虽然每年她都承担多个班级、近200名学生的教学任务，但她珍惜与每一位学生交流的机会，试卷上、作业中、练习册里都有她只言片语的鼓励和关爱。她会细心帮学生订好试卷和答卷纸，认真地记录下同学们的失误和闪光点，及时给予针对性地指导。同学们忘不了她分析试卷的语重心长，讲解试题的规律性总结。她的轻声细语总是那么有召唤力，学生在她的“多一点爱”下成长着、收获着。
“长大后，他们就成了‘我’。”王琰的学生考入清华、北大、复旦、浙大、天大等名校，遍布国内外。现在有的成为生物教师，也有的从事生物学方面的研究。“我也时常为自己感到庆幸，学生们朝气蓬勃的模样让我充满活力，永远年轻，能参与到他们的成长历程中，他们的成长是我最大的幸福。”王琰说。
本报记者刘丽红摄