实证视角下全面加强和改进中职学生心理健康教育工作研究——以山西省经贸学校为例

　　摘要：《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》指出，要坚持健康第一的教育理念，切实把心理健康工作摆在更加突出位置，促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展。中职学生作为教育体系中的重要群体，心理健康方面具有其突出的特点和共性。基于此，文章以实证视角，结合山西省经贸学校心理健康教育工作，通过分析山西省经贸学校在中职学生心理健康教育工作方面的实践探索与成效，通过实施一系列针对性强、实效性高的心理健康教育举措，希望能为同类学校提供可借鉴的经验与启示。
　　关键词：心理健康教育工作；中职学生；实证视角
　　一、研究背景
　　在新时代背景下，我国经济社会快速发展和科技进步推动了教育变革。中职学校作为职业教育的重要部分，承担着培养技术技能人才的任务。据可查数据，2022年，全国中等职业学校达到7201所，招生人数为484.78万人，在校生人数为1339.29万人。
　　中国科学院心理研究所发布的报告显示，青少年抑郁症和焦虑症的发生率逐年上升，特别是18-24岁年龄组的抑郁风险检出率达24.1%。中职学生作为青少年群体的一部分，面对学习、生活和职业选择时，容易产生心理压力和困扰。
　　新时代对心理健康教育提出更高要求，强调学生全面发展，特别是心理健康。开展深入的心理健康教育工作研究，为中职学校提供科学依据和实践指导，对于改善学生心理健康状况、推动其全面发展具有重要意义。
　　二、研究手段
　　本研究采用多元化的手段，旨在深化对学生心理健康状况的了解，并据此优化心理健康教育策略。
　　（一）实施工具
　　为深入掌握中职生心理健康状况，学校对一年级新生使用心理健康量表和SCL-90症状自评量表进行100%完成率的全面测评。
　　1.近三年施测对象基本情况
　　2.SCL-90症状自评量表10个方面的心理症状情况
　　3.集中出现心理问题的四个方面
　　（二）调查问卷
　　针对学生群体进行满意度调查，评估学校心理健康教育效果，涵盖普及度、内容形式、资源设施、专业性与服务态度。2024年度发放582份问卷，回收574份，有效问卷548份。
　　表4.学生对心理健康教育工作满意度调查
　　通过分析学生和教师反馈，指出了改进领域，为优化策略提供了重要信息。
　　表5心理健康教育中的重难点
　　（三）实地调研
　　深入教学区、学生宿舍区及心理咨询室等场所，观察心理健康教育设施配备、使用情况，以及校园文化氛围对学生心理的潜在影响。同时，对部分家庭进行家访，了解家庭环境、亲子关系及家庭教育资源等对学生心理健康的具体作用，为全面剖析问题根源奠定坚实基础。
　　（四）座谈会
　　与学生座谈，了解学生的心理压力和对心理健康支持的期望。教师和班主任座谈会探讨教学中的心理问题处理和家校合作障碍等。
　　三、前期调研结果分析
　　本课题聚焦山西省经贸学校学生心理健康现状及教育实践，从学校教育、家庭教育、社会环境三个维度，综合运用实地调研、问卷、访谈等方法，深入剖析中职学生心理健康教育问题及成因。
　　（一）学校教育维度
　　1.心理健康教育工作管理体制机制不健全
　　通过实地走访以及和各系部教师进行访谈后发现，学校缺乏统一规划协调，部门职责不清，制度保障不足，无明确工作规范、考核评价标准与激励机制，且预防和干预预案缺失，面对学生心理危机事件难以及时有效处理。
　　2.学情把握不足，心理需求变化响应滞后
　　中职学生处于青春期，心理敏感且自我意识强，其心理问题具有隐蔽性；同时随着时代的快速发展，学生心理愈发复杂多变，而教育工作者的观念和方法却相对滞后；特殊学生群体占比较大，其心理需求往往被忽视，从而导致心理问题得不到及时解决。
　　3.心理健康教育资源支持不充足
　　心理咨询室设施简陋，专业教师数量较少，且心理健康教育专业知识培训不足，导致心理辅导手段受限、效果不佳。
　　4.心理健康教育全员育人格局构建不完善
　　目前，仅开设了《心理健康与职业生涯规划》这一规定课程。课程内容缺乏针对性，教学方式陈旧；在课程思政中渗透不足，学生文体活动形式单调、频率低且教育元素融入少，未充分发挥其促进心理健康的作用。
　　（二）家庭教育维度
　　1.家长对于心理健康认知不足
　　多数中职学生家长文化程度较低，心理健康教育知识匮乏，存在认知偏差；家长获取心理健康教育资源渠道狭窄，信息质量参差不齐。
　　2.家庭沟通存在不足
　　通过问卷调查数据发现大量学生的父母长期在外务工或家庭结构不完整，情感支持缺失，亲子关系疏离，且沟通模式单一，缺乏双向互动与有效倾听。
　　3.经济条件限制
　　家庭经济不佳占比高，无力承担心理咨询或治疗费用，孩子遇心理困扰不愿求助家长，错过早期干预时机。
　　4.家庭、学校协调联动不足
　　家校沟通机制尚待完善，信息交流存在滞后现象，家长在学生心理健康教育方面的参与度亟需提升。
　　（三）社会环境维度
　　1.社会支持体系尚不健全，心理健康服务资源不足
　　针对中职学生的社会支持体系尚未建立健全，大众对心理问题仍存偏见，这阻碍了心理健康教育的普及，进而降低了学生的求助意愿；心理健康服务基础设施与项目建设相对滞后，咨询服务资源分布不均衡，质量参差不齐，难以满足学生多样化的心理需求，导致学生难以获取有效心理支持。
　　2.社会层面心理健康教育宣传力度不足
　　心理健康教育宣传在广度和深度上均存在不足，推广途径较为单一，新媒体资源整合不充分，宣传内容较为表面，难以有效引起社会对中职学生心理健康问题的关注与支持。
　　3.心理健康教育与职业规划脱节
　　心理健康教育与职业规划联系不紧密，学校和社会在职业指导中忽视心理健康教育，导致学生在职业选择与规划时缺乏心理准备与指导。
　　四、优化策略和举措
　　（一）优化准军事管理育人模式，打造军魂育人文化品牌
　　通过优化准军事管理育人模式，定期开展教官讲军队故事、参观红色基地等活动，培养学生的政治认同；通过严格的军事化训练，培养学生纪律严明、作风过硬等良好品格；调整优化管理育人模式，开展职业生涯规划教育，帮助学生树立远大理想和目标；通过组织实践活动和团队建设，培养学生的集体荣誉感和团队合作精神；鼓励学生自我悦纳，通过心理辅导课程、自信心训练等，帮助学生建立积极自我形象，增强自我效能感。
　　（二）健全心理健康教育工作体制机制
　　更新心理健康教育工作组织机构，确保各部门间职能明确，工作推进高效有序；制定心理健康教育规章制度，确保工作质量和效果；制定应对学生心理问题的预案和处理流程，减少问题处理的滞后。
　　（三）加强心理健康教育工作资源配置
　　通过培训和专业指导，提高班主任处理学生心理问题的能力，鼓励班主任与心理咨询室教师建立良好的沟通协作机制；改善心理咨询室硬件设施，提供安全舒适的咨询环境；增加心理健康教育专业人员数量，为兼任教师提供系统培训，提升心理健康教育专业水平。
　　（四）推动形成学生心理健康教育工作大格局
　　开设更多心理健康教育课程，采用创新和互动的教学方法，提高学生的参与感和体验感；将心理健康教育内容融入思政课程，引导学生树立正确的价值观和人生观；通过体育活动促进学生身心健康发展，组织定期体育竞赛和户外拓展活动，提升学生的自信心和应对困难的能力；设计多样化的劳动教育课程，鼓励学生参与社区清洁、帮助孤寡老人等公益活动；通过培训和研讨，提高专业教师的心理健康教育意识和能力；定期举办心理健康培训讲座，让家长了解心理健康的重要性，掌握基本教育方法，形成教育合力；推动心理健康教育工作与思想政治工作、职业规划指导等相互融合，实现协同育人。
　　五、取得的效果和反思
　　（一）取得的成效
　　1.政治认同与军魂育人文化品牌得到强化
　　学生深入了解军队传统和英雄精神，培养爱党爱国意识和良好行为。
　　2.学生全面发展得到了促进，综合素养得到了提高
　　心理健康教育与日常教学的结合提升了学生的自律性和主动性，促进了纪律性养成和品格塑造；多样化活动丰富了校园生活，提高了学生的综合素质和交往能力；通过心理辅导和实践活动树立理想信念，明确人生目标，形成积极的价值观；通过组织活动和团队建设，培养学生的集体荣誉感和团队协作精神；学生构建积极自我形象，自我效能感增强。
　　3.心理健康教育工作体制机制的完善
　　明确职责分工，建立跨部门协调机制，制定和完善相关制度，建立预防和干预预案，提升了心理健康教育工作的质量和效果。
　　4.心理健康教育工作资源配置的加强
　　通过改善硬件设施、更新教育资料，增加专职心理健康教育人员，提供更多培训机会，提升了心理健康教育的专业水平。
　　5.学校心理健康教育工作大格局的推动
　　以“三全育人”思想为重要指导、“五育并举”为抓手，通过组织各种学生活动和培训为重要支撑，努力逐步构建学校心理健康教育工作大格局。
　　（二）存在的不足
　　1.资源分配的均衡性
　　尽管需增加专职心理健康教育人员和提供更多培训机会，但需进一步评估资源分配是否均衡，确保每位学生均能获得必要的心理健康支持。
　　2.心理健康教育的普及程度
　　需评估心理健康教育课程和活动是否覆盖所有学生，并确保每位学生均能积极参与。
　　3.家校沟通机制的有效性
　　家校沟通机制的建立至关重要，但需进一步评估其实际效果，以确保家长能有效参与并支持学生的心理健康教育。
　　4.心理健康教育的持续性
　　心理健康教育是一个持续的过程，需评估学校是否能持续提供高质量的心理健康教育服务，并根据学生需求的变化进行相应的调整和改进。（2023年度山西省青少年工作研究课题，课题编号：JT2023D88）
　　参考文献
　　[1]教育部.《2022年全国教育事业发展统计公报》.http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/202307/t20230705_1067278.html.
　　[2]中国科学院心理研究所.《2022年青少年心理健康状况调查报告》.
　　[3]赵冬青.有针对性地做好中职学校学生心理健康教育的思考[J].中国培训,2020(03):66-67.
　　[4]新时代大学生心理健康现状分析及对策研究——以地方院校为例[N].中国多媒体与网络教学学报.2024(08):205-208.