学生成长“引路人”以数学之美点亮学子心灯

　　本报记者 钟如杰
　　
　　在临汾市第二中学的校园里，有这样一位教师：她深耕高中数学课堂，用独特的教学智慧让曾畏惧数学的学生爱上思考；她坚守班主任岗位，以“制度+情感”的治理哲学，成为学生成长路上的“引路人”与“稳定锚”。她就是贾建芳——“临汾市中小学青年教师课堂教学大赛”数学学科一等奖获得者，一位用热爱与责任诠释“经师”与“人师”双重使命的教育工作者。
　　
　　让怕数学变成爱数学
　　
　　“数学不是枯燥的公式与刷题，而是思维的游戏、生活的艺术。”这是贾建芳常挂在嘴边的话。2023年，当她接手新一届高中班级时，面对的是一个“棘手”的局面：学生数学基础薄弱，课堂上频繁走神，作业抄袭、乱写现象普遍，“提高成绩”仿佛一道难以逾越的鸿沟。
　　贾建芳坚信，“没有学不会的学生，只有没找对方法的老师”。于是，课间成了她与学生的专属交流时间。遇到有疑问的学生，她不直接给出答案，而是让学生先讲思路，肯定他们的思考习惯后，再一点点梳理逻辑、纠正错误。对于内向的“学困生”，她主动上前搭台阶，把复杂问题拆解成一个个小目标，引导他们逐步接近答案，帮他们重拾信心。
　　课堂上，她采用问题链—探究式—落实“三步教学法”，让学生从被动听变为主动说。若学生答不出问题，她不急于讲解，而是铺垫基础、拆解问题，让学生在回答小问题的过程中，慢慢敢开口、会表达，最终体会到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的解题快感。“数学内容讲不完，但重点必须抓牢。”每堂课上，她通过“重点讲解—学生板演—互相提问—巩固再练”的闭环，确保核心知识落地。她常说：“别怕耽误进度，只要学生学会了‘怎么学’、愿意‘主动学’，他们会带着老师往前跑。”
　　布置作业时，她坚持因材施教。对于“学困生”，她以巩固课堂基础为主；对于“学优生”，她则增加拓展题，让他们“吃得有营养”。
　　经过一学期的努力，终见成效，学生的基础知识愈发扎实，作业认真度显著提升。在期中、期末考试中，班级数学成绩名列前茅。
　　
　　让硬制度变得有温度
　　
　　除了数学教师，贾建芳还有一个重要身份——班主任。在班级管理中，她秉持“制度管人，情感管心”的理念，既有“理性”的规则，更有“感性”的温度。
　　开学第一课，她会和学生共同制定《班级公约》，条款清晰、奖罚分明。在办公桌上，她有一本厚厚的班主任日志，详细记录着每个学生的性格特点、近期状态，以及与任课老师、家长的沟通细节。“高中生日渐敏感，情绪波动大，只有‘看见’每个孩子，才能真正帮到他们。”
　　小张同学曾经历过一次“断崖式”退步。贾建芳注意到，小张性格内向，不喜欢被过度关注。贾建芳先从同学口中了解情况，再与家长沟通，最终发现小张是陷入了青春期恋爱的困惑。
　　找到症结后，贾建芳没有批评，而是通过日常小事慢慢引导小张主动倾诉，从他的角度分析问题。
　　同时，她还专门召开“爱情教育”主题班会，不空谈大道理，而是和学生探讨“什么是真正的喜欢”“如何区分好感与爱情”“怎样平衡情感与学业”，让学生在思考中树立正确的恋爱观。
　　对于班级里的“留守学生”，贾建芳倾注了很多关怀。她为这些学生建立“一对一”结对帮扶机制，让他们感受到被重视。她还组织“感恩父母”“我的梦想”等主题班会，引导学生理解父母外出务工的艰辛；在春节等节日，她帮忙搭建亲情桥梁，让学生通过视频与家长互送祝福，帮他们将情感双向传递。
　　“教育‘留守学生’，是用心灵滋养心灵的工程。”贾建芳希望自己成为这些孩子成长路上的“重要他人”。
　　
　　从授业者成为育人者
　　
　　从教多年，贾建芳从未停下成长的脚步，多次斩获校级优秀教师、模范教师称号，今年又在市级课堂教学大赛中摘得一等奖。
　　“数学教育的终极目的，是培养逻辑严谨、勇于探索的思维方式。”贾建芳始终记得自己的教育初心。如今，她仍在不断学习新的教育理念，努力从管理学生转向引领学生、激发学生。在她看来，教师既要做传递知识的教书人，更要做塑造品格的育人者，帮学生树立正确的价值观，教会他们如何面对困难和承担责任。
　　“教育是一场温暖的修行，是用生命影响生命，用灵魂唤醒灵魂。”贾建芳说，自己无法保证每个孩子都能成为“学霸”，但会尽全力让每个孩子都成长为正直、勇敢、有担当之人。她会守好三尺讲台，在讲解函数几何时传递思维的乐趣，在陪伴学生成长时倾注真诚的关怀，陪伴每个孩子绽放属于自己的精彩。